如何創設高效初中英語語法課堂模式

郭婷婷

摘要：英語學科學習在初中階段學習任務中占據十分重要的比例，掌握英語基礎知識和應用技能是學生提升英語成績和未來發展的有效途徑。在初中英語學習過程中，語法學習是重難點，直接關系學生對英語知識的理解和整體英語水平。針對這種形勢，初中英語教師應積極探索初中英語語法教學的創新途徑，采用多種教學技巧和方法激發學生學習英語語法的興趣和積極性，讓學生能夠輕松掌握語法知識結構，以提高英語語法的教學質量，從而進一步實現英語語法課堂的實效性。基于此，本文深入探究了如何創設高效初中英語語法課堂的具體策略，以供相關人士參考。

關鍵詞：初中英語;英語語法;高效;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-312

序言

傳統英語語法教學課堂中，教師往往按照教學任務傳授給學生具體知識，教學方式比較枯燥單一，同時由于語法知識點相對比較難，不少學生對于繁多的語法結構和語法知識可能無法全部吸收，這就導致學生的英語語法學習效率并不高，一定程度上影響了學生的英語水平。對于這種情況，探索高效初中英語語法課堂的具體方法成為當前初中英語教師的重要任務之一。

一、打造輕松愉悅的課堂環境，調動學生學習英語語法的積極性

初中階段，學生對于未知事物充滿好奇心和探索欲，但也具有青春期叛逆的心理狀態。面對學生的這種心理特征，傳統枯燥的英語語法環境很可能無法吸引學生的注意力，更無法激活學生學習英語語法的表現欲和積極性，導致學生語法教學效果并不理想。這就要求初中英語教師在開展語法教學之前首先應該考慮到什么樣的教學氛圍和教學環境才是學生喜愛的，才能調動學生的學習熱情和興趣。因此，初中英語教師應積極打造融洽和諧的英語語法課堂氛圍，讓學生在輕松愉快的環境主動學習英語語法，促使學生更愿意在英語語法學習中表現自己，更愿意用英語交流，真正對學習英語產生濃厚興趣，從而自主高效完成語法教學任務。例如，在學習魯教版初三英語If you go to the party，you will have a great time.這一課程時，教師可以充分借助學生喜歡熱鬧的心理，以參加聚會為突破口引導學生分小組展開討論，營造熱烈愉快的討論氛圍。在這個過程中教師還可以提出問題如“What activities do you want to take part in at the party？ ”“Do you like to bring food to the party？ ”引導學生回答關于聚會的具體問題，隨后引出語法知識，鼓勵學生在小組之中進行討論if引導的條件狀語中從句和祈使句有什么區別并請小組代表舉例說明，教師對于表現優異小組進行表揚，促使學生更有積極性去探索語法的奧秘。這種開放式的課堂，讓學生在放松的狀態下大膽表現自己，讓學生對語法學習更感興趣，對語法有更清晰的認識和理解。同時教師更能及時發現學生的不足和錯誤之處并予以糾正。

二、采用生活化語法教學方式，提升學生學習英語語法的效率

英語不同與漢語，學生在日常生活中應用的機會并不多，缺乏一定的語言環境，導致不少學生能夠掌握英語語法知識，但是在應用時很容易出現混淆、錯誤的情況。解決這個問題，教師應該注重學生在學習語法知識時充分聯系生活實際，將語法和生活實踐結合起來，讓學生更容易理解語法知識，同時應用能力不斷增強。例如，在學習“Do you like bananas？”這一課程時，教師可以準備生活中常見的食物和水果等物品引導學生之間用動詞like詢問同學的喜好。這些常見生活用品等很順利將學生代入到英語語法學習中，學生在練習中對動詞like的一般疑問句用法更熟練，更能自然而然學會其肯定與否定的回答。教師通過生活化的教學方式，讓學生更能明白學習英語的重要性，對英語語法有更直觀形象的理解，更能在練習中牢固掌握英語語法知識，從而進一步提高學習效率，提升學生的英語口語能力和實際運用能力，為以后系統英語語法學習打下堅實的基礎。

三、借助多媒體等先進技術開展教學，優化英語語法學習效果

打造高效英語語法課堂離不開良好的手段和工具。特別是隨著信息技術和互聯網技術在教學中深入應用，給教學帶來了巨大變革，促使教學效果更上一層。因此，初中英語教師在進行語法教學時，應積極應用多媒體技術打造更為立體、生動的語法課堂，讓語法教學情境更加多姿多彩，語法教學效率更高。例如，教師在開展“How do you get to school？”這一課程時，教師首先可以在導入環節播放與本文內容相關的視頻資料吸引學生注意力，讓學生有深入探究的欲望。在簡單介紹教材主題之后，教師可以播放提前準備好的PPT課件，其主要根據教學內容制作而成并包含圖片、文字、音頻等形式，這讓語法課堂更加有聲有色。在這個過程中啟發學生理解的how引導的特殊疑問句的用法，并學會乘坐交通工具的英語表示方法，教師還應及時進行強化訓練，讓學生的掌握并鞏固所學內容。此外，初中英語教師還可以充分發揮網絡平臺的作用，針對學生認為比較難的語法知識進行重點講解，并在網絡平臺上給學生推薦學習技巧和方法，幫助學生更順利學習語法知識。同時教師還可以借助網絡平臺對于相關語法知識展開交流討論，及時解決學生在學習中遇到的問題，為打造高效英語語法課堂做好鋪墊。

結束語：

綜上所述，初中英語學習的主要目標是培養學生的英語核心素養和綜合能力。初中英語學習中，語法知識和應用能力直接關系英語聽、說、讀、寫的能力，更與英語教學目標的實現息息相關，可見語法在英語學習中的重要性。因此，初中英語教師應綜合分析學生的學習情況和具體特點，從語法課堂環境、語法教學方式、語法教學思路等方面入手，構建更具吸引力的語法課堂，引導學生真正吸收和學會應用語法知識，從而實現高效英語語法課堂。

參考文獻

[1]毛婷婷.初中英語語法翻轉課堂課例研究[J].農家參謀，2020（21）：260.

[2]吳云開，林鑒，錢華琳.“思維課堂”視域下的初中英語語法復習課“4C”模式教學探究——以“被動語態整合復習課”為例[J].福建教育學院學報，2020，21（09）：40-42.

[3]何詩揚.如何以核心素養為導向設計初中英語語法課堂教學[J].英語教師，2019，19（21）：142-147.