小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)情分析存在的問(wèn)題及教學(xué)創(chuàng)新策略

覃素芬

摘要：學(xué)情分析教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中受到數(shù)學(xué)教師的重視，但是，以往的學(xué)情分析教學(xué)過(guò)于形式化，很難體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)價(jià)值。那么如何做好學(xué)情的調(diào)查與分析，使之成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行有效教學(xué)的憑證，已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師所關(guān)注的教學(xué)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)情分析;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-294

引言

學(xué)情分析指對(duì)學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式、思想情感、學(xué)習(xí)態(tài)度以及價(jià)值觀念等個(gè)性特征的全面了解和分析，為整個(gè)教學(xué)工作的順利開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。學(xué)情分析是以學(xué)定教，提供具有針對(duì)性教學(xué)指導(dǎo)的核心基礎(chǔ)，但在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是教材編寫(xiě)、課堂教學(xué)，還是教師開(kāi)展課外指導(dǎo)，都存在不同程度的忽視學(xué)情分析或?qū)W情定位出現(xiàn)偏差的現(xiàn)象。圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)情分析存在的問(wèn)題進(jìn)行探究，旨在為相關(guān)教師提供小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)情分析方面的指導(dǎo)。

一、對(duì)學(xué)情分析單項(xiàng)能力的理解和認(rèn)識(shí)

進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃合理地制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和方法，以及在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)的環(huán)境等。小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力，那么就需要擁有學(xué)情分析能力。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)情分析可以影響教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)當(dāng)中的最終設(shè)計(jì)。而對(duì)小學(xué)生的分析可以從兩個(gè)方面進(jìn)行，分別是：智力因素和非智力因素。而小學(xué)生的智力因素包括小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力和知識(shí)的水平等。而小學(xué)生的非智力因素則包含小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的興趣點(diǎn);在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感;小學(xué)生自身所具備的意志和性格等。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)情分析中的常用方法

目前已出現(xiàn)的學(xué)情分析方法主要包括問(wèn)卷調(diào)查、課后訪(fǎng)談、實(shí)時(shí)觀察、實(shí)驗(yàn)研究、資料分析、經(jīng)驗(yàn)共享、教學(xué)理論分析等多種方法，在實(shí)踐過(guò)程中具體選擇何種方式，還需要小學(xué)數(shù)學(xué)一線(xiàn)教師根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)分析。目前教學(xué)中最為常見(jiàn)的幾種學(xué)情分析方法主要包括資料分析法、實(shí)時(shí)觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法以及訪(fǎng)談教育法四種。

1.資料分析法。

資料分析法主要指教師對(duì)學(xué)習(xí)檔案、筆記本、練習(xí)本、課后作業(yè)、課堂測(cè)試等文本資料進(jìn)行全面分析后，得出的基本學(xué)情信息。這些文本資料在一定程度上可直接反映出學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，也是教師了解學(xué)情信息的最根本舉措。尤其是對(duì)練習(xí)本、課后作業(yè)、課堂試卷等資料進(jìn)行分析后，教師可以通過(guò)統(tǒng)計(jì)的方式掌握學(xué)生的容易點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)以及重難點(diǎn)等信息。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還可以積極與其他任課教師互相分享經(jīng)驗(yàn)，共同借鑒、購(gòu)買(mǎi)或交換已有的學(xué)情分析資料，有效節(jié)約教師的時(shí)間與精力，促使教師將側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教學(xué)設(shè)計(jì)方面。

2.實(shí)時(shí)觀察法。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，實(shí)時(shí)觀察法普遍具有良好的應(yīng)用前景。尤其對(duì)于一線(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，這種方法為其帶來(lái)了極大的便利，在課堂教學(xué)過(guò)程中也可以隨時(shí)隨地進(jìn)行。在應(yīng)用觀察法時(shí)，通常需要教師全面了解與掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果等基本信息，還需通過(guò)課堂提問(wèn)、課堂巡視、學(xué)生上臺(tái)演講的方式了解學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的掌握情況以及存在的問(wèn)題和不足，在條件允許的前提下教師還可以通過(guò)拍攝整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程的方式掌握學(xué)生的實(shí)際情況，以此有效提高自身教學(xué)水平。

3.問(wèn)卷調(diào)查法。

問(wèn)卷調(diào)查法普遍適用于教育教學(xué)研究方面。對(duì)于問(wèn)卷題目、測(cè)試題目以及作業(yè)題目的設(shè)計(jì)需要有所差異，并通過(guò)精心設(shè)計(jì)取得滿(mǎn)意的結(jié)果。在設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查時(shí)，教師必須明確設(shè)計(jì)目標(biāo)和方向，全面保障問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)的有效性，盡可能全方位展現(xiàn)出學(xué)生的實(shí)際情況。其中對(duì)于問(wèn)卷調(diào)查中涉及的問(wèn)題也應(yīng)符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征，在尊重小學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)需求的基礎(chǔ)上，保證問(wèn)卷調(diào)查的實(shí)效性，避免出現(xiàn)具有暗示性或傾向性特點(diǎn)的問(wèn)題。與此同時(shí)，問(wèn)卷設(shè)計(jì)的內(nèi)容還應(yīng)有利于統(tǒng)計(jì)和分析最終的結(jié)果，即確保問(wèn)卷設(shè)計(jì)具有一定的可分析性。尤其在針對(duì)某個(gè)課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行小型調(diào)查時(shí)，教師可充分利用問(wèn)卷調(diào)查法掌握學(xué)情信息。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)情分析存在的問(wèn)題及教學(xué)創(chuàng)新策略

1.備課環(huán)節(jié)開(kāi)展深度學(xué)情分析。

在備課過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，從而在學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上開(kāi)展課堂教學(xué)。因此，在實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)積極研讀相應(yīng)的基礎(chǔ)材料和教材內(nèi)容，并充分利用先進(jìn)的大數(shù)據(jù)技術(shù)手段綜合分析與預(yù)測(cè)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備，以此為學(xué)生提供具有針對(duì)性的問(wèn)題設(shè)計(jì)，不斷優(yōu)化與完善教學(xué)方案，充分實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”的教育目標(biāo)。

2.學(xué)習(xí)情感需求角度開(kāi)展學(xué)情分析。

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)積極為學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)力，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的認(rèn)知情感需求，引導(dǎo)學(xué)生將基本認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)情感進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以潛移默化的方式激發(fā)學(xué)生自主參與課堂互動(dòng)的上進(jìn)心。因此，教師帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的模型時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)予以高度重視，盡可能在課堂教學(xué)中引入學(xué)生感興趣的育人元素，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)熱烈的課堂教學(xué)氛圍，引發(fā)學(xué)生自主參與課堂探究活動(dòng)的興趣，促使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)交流、思辨等環(huán)節(jié)養(yǎng)成良好的分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。

3.幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的數(shù)

學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，從而起到事半功倍的課堂教學(xué)效果。學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)時(shí)開(kāi)展學(xué)情分析。面對(duì)形式多樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知規(guī)律有針對(duì)性地選擇適合的學(xué)習(xí)方法，并為學(xué)生提供一定的話(huà)語(yǔ)權(quán)和探究權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂實(shí)踐中獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣和滿(mǎn)足感。為深入挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)和潛能，教師還可以通過(guò)組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的方式，鼓勵(lì)其自由選擇適合的學(xué)習(xí)方法共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，教師只有在熟練掌握學(xué)情信息的基礎(chǔ)上，才能為學(xué)生提供具有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。因此，深入研究與分析正確的學(xué)情分析方法已成為一線(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須予以高度重視的研究課題，也是順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的必然結(jié)果，旨在基于精準(zhǔn)全面的學(xué)情分析幫助學(xué)生構(gòu)建高效化課堂。

參考文獻(xiàn)

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2.林萍.定位學(xué)情，精準(zhǔn)教學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)針對(duì)性的課堂教學(xué)實(shí)踐策略[J].學(xué)苑教育，2020（06）.