興趣化教法應用小學語文課堂教學的路徑探索

倪前梅

摘要：本文從小學語文課堂教學實際出發，結合當前新課程標準與教材相關文本，選擇《爬山虎的腳》一文作為案例，淺談如何在課堂教學過程中更多地激發和培養學生的閱讀和學習興趣。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;興趣

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-258

興趣是一種情感因素，而培養小學生的個體情感意識就必須要從實際出發，從生活和學生個體的成長經驗出發，通過文本故事、語言來引導學生去體悟和感受生活中的千滋百味。通過語文學習，學生除了理解和掌握基本的語言知識之外，更多的是要產生對語言的興趣，從而在熏陶和感染中形成一個積極且豐富的情感。

一、分析教材文本

1、挖掘情感

精準的文字運用和表達是《爬山虎的腳》一文中最明顯的可挖掘點，通過文中的描寫我們可以窺見大師的功力，葉圣陶先生通過其身后的語言文字功底使每一句話都栩栩如生，令人讀來仿佛畫面就在眼前。例如，“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋。”通過兩個動詞的巧妙搭配，將葉子被微風吹過后的姿態呈現了出來，且極具美感和詩意。類似的語言描寫文中還有很多，比如描寫爬山虎“爬”的過程等等。可以說，一篇好的文章不缺乏細節，而是需要讀者去發現和挖掘細節，才能夠從中體會到漢語言的博大精深，感受這種文字帶給人的美。這些情感點作為激發學生閱讀興趣的關鍵，教師應該從語言形式這一角度出發，引導學生喚醒自身的生活經驗，在閱讀中通過感知和體驗來完成一次審美享受，無論是何種類型的文本體裁都應當去反復且深入地推敲。換言之，教師應該多嘗試去打破固有的傳統教學模式，多從學生角度出發，選擇他們感興趣的形式和內容，來結合文本和教學要求加以呈現，當然最終目標還是要以推敲語言文字的準確性和藝術性等角度來進行切入，在興趣的驅動下，學生習得的知識和方法也就更加牢固。

2、建立興趣點

很多校園中都有爬山虎，也可以說是一種很常見的事物，那么從興趣培養的角度出發，教師在教授本課前可以選擇讓學生去到實地細心觀察一下文中所描寫的究竟是一種怎樣的事物，在親身接觸和感受的前提下，學生再去接觸和體悟文本便會有一定的動力，甚至還會產生更加高漲的閱讀和探究欲望。細心觀察的過程中教師不應忘記引導，比如“同樣是觀察，大家都看到了什么，你們覺得作者看到的會比自己多嗎？”在課堂時，“我們又該如何去觀察”等等。

3、梳理情感脈絡

由例文來看，本文的情感線主要可分為三個部分，第一部分是介紹爬山虎的生長位置，體現其旺盛的生命力。第二部分對爬山虎顏色的變化和排列方式，寫了微風前葉子的變化，體現了葉子的顏色美、均勻美、動態美以及靜態美，其中還穿插表現了語言文字本身的美。最后一部分，寫爬山虎“腳”的位置以及它是如何一步一步向上爬的，體悟爬山虎這一看似微小生命中所蘊含的巨大能量。整體下來，教師既要留心引導學生學習葉圣陶先生細致入微的觀察能力，也要將各部分中的情感融入課堂教學各環節當中。

二、情感激發興趣

以興趣培養為目標的語文課堂應該是情感豐富的，而情感豐富的課堂又應當做到情知互促，所以教師在以基本三維目標為基礎的同時，應當更加強調情感態度價值觀這一目標在教學設計中的比重，以滲透和落實兼顧的原則完成教學設計。比如首先從知識目標來看，除了一些需要學生必須掌握的生字詞、語句外，教師還要注重講解文中一些專屬詞的含義和用法，比如“一順兒、均勻、巴住、牢固”等在不同語境下會有不同語義變化的詞匯。接著，過程目標，過程目標在小學語文課堂教學中一般為熟練地朗讀課文，對文章有自己的音響和感悟，注重品讀一些重點詞句。以《爬山虎的腳》為例，教師應該將過程目標確定為引導學生多去想象爬山虎的樣子，以及作者是如何將自己的所想表達出來的，從而激發其學習和模仿作者寫作技巧的興趣。最后是作為重點的情感態度價值觀目標，興趣作為一種情感因素，教師需要從學生本位出發來分析如何才能夠既不脫離教學內容，又能夠激發學生的學習興趣。結合文本來看，可能會想到的是學生是否會對作者描寫事物的方法產生興趣，那么教學目標就可以設定為明方法的效果和突出了說明對象的哪些特征，這是一般的常見思路。除此之外，教師還應當從作者角度出發，來引導學生去積極思考，產生對于生活、自然乃至世界的興趣，從而感受作者為什么會有這么細心的觀察力和極強的感染力、表達力。例如，在講爬山虎腳與墻壁的關系時，可以引出文中的一部分：“你也要瞧不起那些灰色的腳，你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。”教師可以問問學生作者是怎么知道這些的？由此引出觀察不僅要用眼，還應該去接觸，去切身感受，這樣的觀察才是全面且細致的。最后，在朗讀中體會作者對于爬山虎的喜愛和贊美之情，實現價值觀的滲透和傳遞，同時培養學生對于這種親切表達和寫作的興趣。

綜上，工具性和人文性是語文課程的兩大基本性質，情感正是人文性中的重要組成部分。一方面來看，情感既是教學的起點，也是培養學生學習興趣的關鍵，更是理想的教學終點。

參考文獻

[1]楊晶.小學語文教學中的情感教育實施策略探析[J].黑龍江科學，2018，9（04）：48-49.

[2]孫世建.因情入文，以文育情——情感教學在小學語文中的應用[J].華夏教師，2017（10）：61.