初中化學雙減下提高教師教學質量的探究

韓小燕

摘要：伴隨著教育領域的發展，教育方式呈現多元化的發展態勢，越來越多的教學方式出現在教師教學的視野中，其中雙減教學成為了教師重點關注的教學方式。在雙減教學下，化學教師能夠簡化傳統課堂繁雜的教學內容，提煉教學的精華，發展學生學習的能力，為學生創造更具活力性的課堂。因此，本文將從數字化教學、小組教學等方面闡述雙減教學下的具體教學方式，改變教師傳統的教學理念，提升學生學習的活力。

關鍵詞：初中化學;雙減教學;教學質量

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-189

雙減教學是在教學階段，減輕學生作業負擔與課外培訓負擔的教學方式，是現階段教師教學需要實現的目標之一。在雙減教學的視域下，化學教師需要了解學生學習的情況，為學生制定合理的學習方案，降低學生學習的難度，使學生更為有效地理解化學知識，才能夠達到雙減教學的標準。

一、運用數字化教學，提高課堂教學效率

化學教師在教學中實現雙減教學，可以提高課堂教學的效率，充分利用課堂教學的時間，讓學生在化學課堂中吸收與掌握化學知識，同時增強學生對化學知識的應用能力，以此可以減輕學生作業的負擔，實現學生學習的有效性。因此，化學教師可以運用數字化教學的方式教導學生，運用信息化教學的手段，幫助學生理解化學知識的內涵，滿足學生現階段學習的需求嗎，提高課堂教學的效率。

例如：教師在教學“金屬資源的利用和保護”的過程中，可以運用希沃白板為學生構建數字化的課程，利用希沃白板為學生構建“鐵冶煉、鐵銹蝕”的視頻，以此有助于學生認知鐵資源的運用。同時，教師還可以運用希沃白板學生展示金屬資源保護的圖片，以此可以幫助學生更為直觀地了解“合理開采礦物、尋找金屬的代用、回收利用廢舊金屬”等等知識點，增強學生對金屬資源的保護理解。教師在為學生構建數字化課堂中，能夠利用聲圖并存的方式教導學生，逐漸提升學生學習的興趣，讓學生培養良好的學習思維，以此提升課堂教學的質量，實現雙減教學的意義，達成雙減教學的目標。

二、構建小組教學，提升學生學習效率

小組教學是將學生分成不同學習小組，讓學生小組自主學習的教學方式，可以增強學生的探究能力，發展學生學習的素養，增強學生學習創造性的能力，以此提升學生學習的效率。初中學生在化學課程中提升學習的效率，能夠在有限的時間內吸收更多的化學知識，以此加快學習的進程，實現學習的有效性發展。化學教師可以為構建小組教學方式，逐漸提升學生學習的效率，降低學生課外培訓的學習負擔。

例如：教師在教學“燃料的合理利用與開發”的過程中，可以先為學生小組設置“石油的用途有哪些？認知燃料充分燃燒的重要性。自然資源對人類生活有什么作用？”等學習的目標及問題，再讓學習小組自主進行學習。學習小組根據教師制定的化學問題，可以運用化學教材中的知識結合互聯網查詢內容的學習方法，解答教師設置的化學問題，同時了解化學課程學習中的內容，以此增強對化學知識的解析能力，發展化學學習的有效性。在學習小組多次進行自主學習的過程中，將大幅提升學習的效率，將繁雜的教學內容簡潔化，增強對化學知識的理解力。化學教師運用小組教學的過程中，還能夠建立生本課堂，將學生作為教學的核心，引導學生進行高效地學習，使學生學習方式多樣化的發展。

三、關注學生學習狀況，為學生制定學習方案

學生學習的狀況是教師在教學中需要不斷認知的內容，是教師選用何種教學方法的依據。不同學生學習的狀況，需要教師運用不同的教學方式進行引導，以幫助學生解決學習中的問題，提升學生學習的能力。化學教師在教學中根據雙減教學的內容，關注學生學習的狀況，需要為學生制定學習的方案，讓學生進行有效的學習，發展學生學習的素質，增強學生學習的能動力。

例如：化學教師在教學中，若遇見缺乏學習自信的學生，可以為其制定“幫助學習能力差的學生、每天解決一個化學難點”等學習的方案，以此可以讓學生更為深入地了解化學知識，在不斷解題的過程中提升學習的信心，實現自我突破，以此增強學習的實力，改變學習中的缺點，豐富學習的技巧。教師為不同學生制定化學學習方案的過程中，還需要贏得學生學習的信任，構建與學生平等交流的平臺，以此能夠降低學生的抵抗性心理，保障學生切實實施學習的方案，從而完善學生學習的能力，發展學生化學學習的素養。化學教師為學生制定學習的方案，符合現階段教學的需求，是當下教學中科學的教學方式，能夠為實現雙減教學奠定堅實的基礎。

總而言之，雙減教學是新課改提出的內容之一，有助于學生學習的高效發展。化學課程是學生在初中階段接觸的課程，在學習中常遇到學習的難點，陷入學習的困境中，以此影響化學學習的進程，不利于對化學知識的有效學習。所以，化學教師采用雙減教學方式能夠煥發學生學習的活力，讓學生更具積極性的學習化學知識，以此弱化學生學習的難點。

參考文獻

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