核心素養(yǎng)下高中語文經(jīng)典誦讀開展探究

鄭禮英

摘要：現(xiàn)如今教育教學(xué)改革工作有效落實(shí)，人們對(duì)教育教學(xué)工作的實(shí)質(zhì)有基本的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生知識(shí)能力培養(yǎng)以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)期間，教師始終要結(jié)合學(xué)生終身發(fā)展需要，分析社會(huì)發(fā)展所需的必備品質(zhì)以及基本能力。在高中語文教學(xué)階段，經(jīng)典文學(xué)誦讀，能夠?qū)W(xué)生的知識(shí)面擴(kuò)展開來，是幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)時(shí)代發(fā)展、社會(huì)發(fā)展的條件。對(duì)此筆者將結(jié)合實(shí)踐開展細(xì)致化探究。

關(guān)鍵詞：高中語文;經(jīng)典誦讀;實(shí)踐探究;策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-179

引言

高中階段教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)策略，注重學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，以誦讀為基礎(chǔ)幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)能力。在素質(zhì)教育背景之下，語文課堂教學(xué)活動(dòng)，更關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要以及基本訴求，能夠讓學(xué)生更好地理解歷史文化，明確民族知識(shí)的博大精深以及內(nèi)涵特點(diǎn)，對(duì)提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量有積極作用，是實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展的有效性，具體內(nèi)容如下：

一、核心素養(yǎng)之下做好高中語文經(jīng)典誦讀的實(shí)踐意義

在高中語文教學(xué)階段，教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義，因此教師會(huì)通過多個(gè)方面，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及行為習(xí)慣。在經(jīng)典誦讀的過程中，學(xué)生能夠體會(huì)到語文知識(shí)不同的特點(diǎn)，而且還能掌握課本之外的相關(guān)知識(shí)。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的誦讀，學(xué)生的口語表達(dá)能力會(huì)進(jìn)一步提升[1]。學(xué)生的閱讀習(xí)慣、朗誦習(xí)慣都能深入到實(shí)踐生活之中，那么教師不可以組織學(xué)生，學(xué)生仍然能保持自覺的態(tài)度，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑。高中語文教學(xué)改革工作推進(jìn)，不僅關(guān)注學(xué)生的文化知識(shí)學(xué)習(xí)情況，而且對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，也有一定的要求。但是在實(shí)踐過程中，學(xué)生的個(gè)人能力不足，就會(huì)影響自我的觀念養(yǎng)成，影響學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。所以教師要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我突破，在誦讀實(shí)踐的過程中發(fā)展自我核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)之下，提升高中語文經(jīng)典誦讀質(zhì)量的相關(guān)舉措

（一）構(gòu)建良好環(huán)境，提升學(xué)生興趣

在語文課程教學(xué)階段，教師引導(dǎo)學(xué)生參與誦讀活動(dòng)，但是在實(shí)踐階段，并不是說簡(jiǎn)單的幾句話就能夠概括。而是因?yàn)樵谡b讀活動(dòng)之中，有不少學(xué)生不了解其中的價(jià)值，對(duì)經(jīng)典作品之中的某些概念有錯(cuò)誤理解，甚至對(duì)文學(xué)作品出現(xiàn)偏見，這種情形之下，學(xué)生的誦讀學(xué)習(xí)興趣不足。這種情況之下，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)管理模式，鼓勵(lì)學(xué)生將誦讀內(nèi)容與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，讓學(xué)生能追隨誦讀的節(jié)奏，并將腦海中的事物聯(lián)系起來，教師便能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的目標(biāo)[2]。

教師與學(xué)生一起誦讀經(jīng)典作品《論語》《紅樓夢(mèng)》等節(jié)選內(nèi)容，讓學(xué)生領(lǐng)悟其中有很多內(nèi)容，能夠給自己帶來啟迪作用，當(dāng)然其中有很多知識(shí)理解起來難度較大。教師在此時(shí)，可以讓學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)的方式，在視頻、圖片等知識(shí)引導(dǎo)之下，學(xué)生有良好的閱讀學(xué)習(xí)興趣，必然能強(qiáng)化自我的閱讀能力。教師還可以通過創(chuàng)建教學(xué)情境的方式，讓學(xué)生能縮短自己與歷史文化之間的距離，學(xué)生在過程中的誦讀體驗(yàn)感提升，還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，就有動(dòng)力進(jìn)行深入探索，找到很多關(guān)聯(lián)性的知識(shí)，這樣就能脫離框架體系的束縛，有效培養(yǎng)自我的核心素養(yǎng)。

（二）注重學(xué)生思想意識(shí)的啟迪

在語文課程教學(xué)階段，經(jīng)典作品與教學(xué)活動(dòng)緊密聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生在閱讀過程中積極思考，拓展個(gè)人能力的有效方式，對(duì)于學(xué)生來講不同于單純的課本知識(shí)探究。所以學(xué)生需要在經(jīng)典作品之中汲取知識(shí)，獲得必要的發(fā)展條件。教師可以與學(xué)生一起參與經(jīng)典文學(xué)作品誦讀的活動(dòng)之中，有關(guān)于經(jīng)典作品的片段、人物解析等等，教師要幫助學(xué)生鑒賞相關(guān)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考探究，那么在學(xué)習(xí)的過程中，通過經(jīng)典誦讀，學(xué)生對(duì)文學(xué)作品有不一樣的理解，不僅能提升經(jīng)典作品閱讀的有效性，也是強(qiáng)化學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的有效方式。

（三）做好傳統(tǒng)文化知識(shí)導(dǎo)入，提升學(xué)生傳承發(fā)展意識(shí)

教師在經(jīng)典誦讀的過程中，應(yīng)該幫助學(xué)生理解傳統(tǒng)文化知識(shí)，掌握自己的根本文化知識(shí)，獲得民族發(fā)展的基礎(chǔ)條件。教師讓學(xué)生在誦讀的過程中，提升自我的責(zé)任意識(shí)，承擔(dān)自己的使命，那么在多元化的知識(shí)背景之下，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力有效提升，也能獲得文化發(fā)展的基礎(chǔ)條件。中國(guó)傳統(tǒng)文化，本身就有著自身的魅力，在數(shù)千年的沉淀與發(fā)展的過程中，高中生保持一種敬畏的態(tài)度，通過誦讀理解文化背景以及民族發(fā)展情況。此時(shí)教師通過誦讀學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)拓展，讓學(xué)生強(qiáng)化自己的文化知識(shí)學(xué)習(xí)能力，為自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好條件，在繼承與宣揚(yáng)傳統(tǒng)文化期間，展現(xiàn)自我的能力。

三、結(jié)束語：

以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，將高中語文經(jīng)典誦讀工作做好，幫助學(xué)生分析優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式，找到自己的學(xué)習(xí)發(fā)展定位，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我的不足，并了解在學(xué)習(xí)探究期間自我的優(yōu)勢(shì)。通過經(jīng)典誦讀的方式，能夠圍繞課程教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)引入的目標(biāo)，這樣一來能啟迪學(xué)生思考，充分展現(xiàn)文學(xué)誦讀對(duì)自我的影響力，創(chuàng)新語文知識(shí)學(xué)習(xí)方法，在誦讀的過程中不斷發(fā)展自我。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭曉慧.核心素養(yǎng)下高中語文經(jīng)典誦讀開展研究[J].科學(xué)咨詢（20）：2.

[2]吳建明.核心素養(yǎng)下高中語文生本課堂的構(gòu)建研究[J].語文課內(nèi)外，2020，000（005）：84.

[3]程素娟.核心素養(yǎng)下的高中語文教學(xué)有效性研究[J].孩子天地，2020，000（004）：P.191-191，194.