提升小學語文中年級學生閱讀能力的策略

李雪英

摘要：語文教學很重要的一個方面就是閱讀，提升學生的閱讀能力，打破課本局限的課外閱讀在拓寬學生知識面，完善各項能力方面起到很大作用。同時在培養學生閱讀能力的過程中，可以讓學生在課內閱讀時學到東西進行靈活運用。但目前來看，大部分教師不重視學生閱讀的教學，使學生的閱讀能力并未能達到其預期的效果。由此，文章通過分析閱讀的好處，指出目前教師在進行閱讀教學方面存在的問題，相應的對如何改進教學提出應對策略。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;指導策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-162

由于目前許多老師并沒有對學生閱讀能力的培養引起足夠的重視，相應的就沒有對閱讀的教學指導投入太大的精力，對學生的閱讀幾乎是放任不管的模式，這就直接導致了學生閱讀的效果沒有預期的明顯。所以，要想通過閱讀達到提升個人知識面、顯著提高語文水平的效果，就需要老師在閱讀的教學指導上下功夫，鉆研教學方法，使得學生在課外閱讀的過程中提升自己。

1 閱讀帶給學生的好處

1.1廣泛閱讀，豐富知識

在課堂上的閱讀，是帶有強烈的學習某種技能的目的性的，但課外閱讀是自主自由的，它不強制要求所讀書目的種類、時間等等。因此教師在引導學生進行廣泛化閱讀時，可以幫助學生豐富其課余知識，雖然在應試教育階段看似是浪費時間，但從長遠來看，它對學生的個人發展有著極大的促進作用。擴展了學生的知識面，讓學生了解到世界的豐富。同時老師也要注意學生的閱讀質量，即在進行課外閱讀任務的布置時，要注意其緊湊集中性，避免過于散亂讓學生抓不到重點。

就像動畫片對小學生有很大的吸引力，所以很多動畫片在創作時就使其帶有教育意義。利用這個特點，就可以將閱讀的任務布置為，對感興趣的動畫片的劇情介紹進行閱讀，第一個階段是學生自主進行閱讀，將自己喜歡的部分進行總結;在第二個階段的時候，就可以通過上臺分享，閱讀筆記，讀書手抄報等等各種形式來分享自己覺得有趣的部分，然后再將其中蘊含的對語文教學有益的部分摘要出來。由于是學生自己感興趣的，所以在概括分享階段都興致高漲，所以做的特別好。

1.2 精細閱讀，鍛煉能力

廣度拓展知識面，精讀縱向深入。閱讀要從不同的角度全方位的進行，在對閱讀內容、閱讀的技巧以及閱讀的意義各個方面進行深究，通過這樣的過程，進一步強化學生的課外閱讀能力，從而提升語文素養。在以豁達為主題的課外閱讀中，引導學生思考，作者是如何表達出豁達這個主題的，你又是從哪個方面看出來作者想要表達的是豁達這個主題的，同時你從作者的表達方式上受到什么樣的啟發？學生通過閱讀自己感興趣的文章詩詞歌賦，帶著尋找問題答案的目的性，其閱讀就相對來說比較深入，并且這是通過自己的思考所有的答案，有利于學生在以后面臨相同問題時，自己腦中有解決問題的思路，有利于學生語文能力的提高。

2 提升閱讀能力的方法

2.1結合相關的背景，提升閱讀興趣

對很多文學作品來說，它們都具備顯著的地域特征，因此，鼓勵學生對作家以及他們創作作品的背景進行關注，就可以引起學生認識作者生活的時代的想法。關于《小木屋》的一系列作品都是以作者兒童時期的西部開發策略為背景，其作品中不僅對自己童年的快樂生活進行了描寫，也對作者一家人遭遇挫折的艱苦經歷進行了描寫。它不但是對美國拓荒歷史的記錄，更是對個人成長的記錄。

2.2 多開展趣味閱讀活動

趣味閱讀活動的開展旨在增加教學內容的多樣性，同時為學生營造趣味性的閱讀氛圍。閱讀活動的開展首先考慮到四年級學生的閱讀量相對較少，選擇閱讀材料時要選擇適合他們閱讀的，這樣有助于他們較容易地融入其中，同時也要完善好相應的獎勵措施，例如對表現好的學生頒發小證書等，有利于激發出學生在后續的教學活動中一如既往的表現出較高的積極性，對于教學效果的提升也有顯著的作用。

2.3 教師幫助學生養成良好的閱讀習慣

對于小學四年級的學生而言，只是在課堂上就行閱讀是遠遠不夠的，因為課本上的內容是有限的，要想增強學生的閱讀興趣，還是要依靠課外讀物的幫助，這里就需要老師的幫助，因為四年級的學生思維較為活躍，好奇心強，老師要引導他們讀適合這個年齡階段的課外讀物，在進行課外讀物的選擇時，要以有助于培養其正確的三觀，有助于他們產生閱讀興趣的書籍為主，同時也要恰當地與實際的教學活動相聯系。例如在小學四年級時剛學習了一片童話故事，學生們比較有興趣，老師就可以引導他們讀《稻草人》等童話名著，通過漸進式的引導來增強他們的閱讀興趣。

結束語

小學是學生進行自主學習的初始階段，特別是小學中年級對于學生的閱讀習慣等素質能力的培養至關重要，所以在這一關鍵的時期，教師要注重對其閱讀興趣等的培養，通過改進教學策略增強學生自主學習的積極性，認識到閱讀的樂趣，對于他們以后的學習生活將會大有裨益。

參考文獻

[1]尚文珍. 提高小學語文閱讀教學有效性[A]. 教育部基礎教育課程改革研究 中心.2019年“區域優質教育資源的整合研究”研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2019：2.

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