雙減政策下的小學語文教學策略探究

黃連招

摘要：“雙減” 政策希望以犧牲教學改革中的一些短板為代價，為國家建設注入更多具有開創性和開創性的人才。在此基礎上，小學語文隨著時代的變遷也發生了相應的變化。近期發布的《語文課程標準》概述了學生學習的基本狀況，注重因材施教。這些新的教學理念為大多數教師指明了正確的方向，也激勵著中國小學教師進行教學改革，徹底脫離過去的逆向學習體制。

關鍵詞：雙減政策;小學語文;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-132

一、創設寬松的教學氛圍

在傳統的教育模式中，教師是絕對的權威，師生之間沒有交流。這種學習模式阻礙了學生的內心，情感，思想和想象力，“雙減” 政策的出現規定了這方面的方向，師生關系是平等，相互尊重，相互愛心的關系。在課堂上，老師不僅是學生的良師益友，而且是學生的有益朋友。在師生之間建立平等，民主，輕松和和諧的友誼。這樣，教師可以真正地尊重，理解，關心，支持和珍視每個學生，消除他們內心的恐懼，并使他們敢于思考。不要害怕說話，在聽，說，讀，寫的過程中充分展現學生的思維和想象力，以便他們有一個可以表達自己個性的環境，那就是給學生一個敢于參與的機會。因為學習知識和學習者的技能習得是集體實現的，受知識，依戀，意圖和行為的影響。這是智力和情感因素和諧互動的過程。這樣的學習活動使學生的學習環境更加輕松。

二、注重創新與實踐，實現開放式教學

在設計語文課程時，注重創新和實踐，創新可以為語文課程增添新的動力，激發學生的學習興趣，實踐是實現想法的一種方式，也是檢驗學習成果的里程碑。生活充滿了小學語文學習，互聯網，博物館，圖書館，家庭生活都可以成為小學語文課，無處不在的文字氛圍讓小學生掌握了他們應該精通的漢字，博物館和紀念館可以提振學生的精神，風景和風俗習慣可以提升學生的生活體驗，這些豐富的教學資源可用。在某種程度上，它們應該被認真對待，鼓勵學生在課堂上將他們的語文知識付諸實踐。通過利用每一個學習機會，學習環境中的學習者可以獲得大量信息以滿足他們的個人需求，這對中國小學教師提出了更高的需求，并影響了教學。

三、激趣導學，喚醒自主意識

傳統語文教學以課堂教學為主，課堂上，老師詳細講解重點，學生邊學習邊做筆記，這種教學形式并沒有讓學生更好地參與學習，他們只是被動地接受知識，不吸收知識。這種形式不僅降低了學生的學習興趣，而且大大降低了學習的有效性，但是，“雙減” 政策之后，很多方面都發生了很大的變化。例如，在人民教育版教材中，教材更具吸引力，教材中的人物也更加鮮明，雖然這增加了對教材的興趣，但也給教師帶來了問題，因此，教學方式也必須改變，教師必須使學生成為課堂的核心，在教授一門新課之前，由于教材內容較多，老師讓學生在課前做好準備，提出自己不懂的問題，可以幫助學生解決教材中的問題，這種教學方式不僅促進了短期學習，也為學生日后自主學習新事物開辟了道路。

四、引導探究，碰撞思維火花

教師可以利用課前介紹信息幫助學生更快地進入學習環境，另一方面，在“雙減” 政策之前，傳統的教學方式需要在課后進行獨立復習，以幫助他們加深記憶。然而，大多數學生不能自己做同行評議，所以他們沒有完全吸收教科書上的知識，考試結束后，學生的答卷完全暴露了他的無知，“雙減” 政策后的班級模式就應對了這一點，例如，在學習人民教育出版社出版的《揚子二書》的課文時，以前的教學方式是以講授為主，老師要求學生復述故事情節，在這種情況下，熟悉課文的學生會順利地重復故事，而不熟悉課文的學生會跳過情節。但是，在自學課上，老師將學生分成幾組，每組進行表演，讓學生通過表演來表達課文的故事情節，在實施過程中，學員不僅深刻吸收了培訓教材的內容，還提高了培訓的實效性，這種形式可以提高學習者的學習興趣，培養他們的群體意識，并且在小組交流的過程中，小組的每個成員都會相互交流知識，以點燃思想的火花。

五、小組合作，營造交流平臺

在“雙減” 政策之前，傳統的教學方式多以教師講解為主，缺乏師生互動，缺乏學生獨立思考。例如，教師在教人民教育版五年級《清平樂·村屋》第二冊時，傳統的教學方式是教師逐句翻譯，學生再跟讀，在這種形式下，學生無法深入理解詩歌的內容，過分依賴老師提供答案，會導致學生失去思考能力，對課程失去興趣，大多數小學課本都比較簡單明了，詩歌也很形象。比如《牧童》這首詩比較容易理解，但圖畫完整，在教學過程中，教師可以先讓學生討論自己對這首詩的理解，然后分成小組，讓學生分組討論，然后由教師解釋這首詩的思想。在此期間，學生將能夠發現并糾正自己的弱點。這種技巧可以幫助學生提高對教具的吸收和學習能力。有能力的學生會進行小組討論，老師會講解教具，關注學生的重點，在學習中發揮更大的作用。

六、結語

必須通過不斷更新教學方法，加快小學語文教學，教師需要不斷地解決語文教學中的薄弱環節，學生應該明白學習中文的重要性，只有通過相互融合和學習。它可以提高相互學習的質量。因此，作為教師，要做好日常教學工作，經常參加學生小組，了解學生的知識，它不僅可以向學生傳授知識，而且可以提高學生的素質，培養學生和學校的技能，作為新時代的弟子，一定要給自己完全的自由。雙減” 政策順應時代發展的要求，教師作為教育者，肩負著教書育人的重任，要與時俱進，敢“破”，適應學生的需求。中國小學教師應在具體教學實踐中認真學習《中國小學課程新標準》，結合實際，化理論為實際，以提高教學效果和教學質量。為此，筆者強調，在雙減” 政策背景下，與學生交朋友，敢于從“圣壇”上走下來，培養弟子自學能力強，最后，鼓勵學習者在生活中學習，注重學習者的實踐和創新。

參考文獻

[1]常愛元.淺析雙減政策下的小學語文教學策略[J].學周刊，2020（12）：68-69.

[2]楊春艷.開展小學語文合作學習有效教學策略探討[J].學周刊，2020（10）：81-82.