如何在小學語文課堂教學中激發學生的學習興趣

孫輝琳

摘要：在小學階段的教學工作當中，教師要想實現高質量的課堂教學首先就要激發學生的學習興趣。一直以來小學語文教學往往局限在基礎知識和解題技巧的提升上，而對于學生真正走入語文這門課程卻努力甚少。基于此，本文將主要圍繞著在小學語文課堂中激發學生學習興趣的重要性以及有效策略展開論述。

關鍵詞：小學語文，課堂教學，學習興趣，有效策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-111

引言

正所謂興趣是最好的老師，隨著新課程改革和素質教育的不斷深入發展，小學教學要求由學生“要我學”轉變為“我要學”，只有實現這樣的教學目標才能夠幫助學生在語文學習當中產生源源不斷的學習動力和保持高效的學習效率。在教學實踐中教師要充分重視起激發學生學習興趣的重要性，這既需要教師自身的努力同時也需要學生的積極配合，因此教師要采取有效的措施將學生真正的興趣激發出來，既能夠幫助教師在課堂教學中更加游刃有余也能夠提升教學的實效性。

一、在小學語文課堂中激發學生學習興趣的重要性

1.1符合教學規律，提高教學效率

正如前文中所說的，一方面在新課程改革和素質教育的要求下激發學生的學習興趣，既能夠符合新時代的教育理念，同時也能夠有效提高學生的學習效率，另一方面無論是任何學科任何知識和技能的學習都需要遵循激發學生學習興趣這一基本教學規律。我國學生在此之前普遍受到應試的“填鴨式”教育，由此造成的負面影響也被社會大眾所詬病，對于學生自身還是我國民族、社會的未來都有害無益。只有順應學生的天性、激發學生的學習興趣，才能夠達到預期的教學目標，實現有效的課堂教學。

1.2培養學生自主學習和創新的意識及能力

當今世界正處于百年未有之大變局我國社會主義建設進入到新時代當中，面對如此復雜的形勢和諸多的風險挑戰，我國仍有許多的重要技術關口尚未突破，很大程度上是因為我國學生沒有自主學習和創新的意識及能力，把原因歸根溯源到小學教育當中便是沒有幫助學生確立終身學習的學習目標。在課堂教學當中激發學生學習興趣能夠幫助學生真正帶入到學科的教學當中，達到一種忘我的境界，當學生體會到忘我學習的感覺時便能夠產生在課下自主學習的意識，并主動開始探索學習的技巧和能力。而創新的基礎便是學生能夠牢牢的掌握住必備知識，當學生真正鉆研進一門課程之后便會不滿足于現在所掌握的知識，開始主動向未知的領域探索，從而實現創新。

二、在小學語文課堂中激發學生學習興趣的有效策略

2.1創設課堂情境，合理利用情景教學

對于小學生而言，過于深奧的教材內容和復雜的基礎知識可能一時之間難以讓學生有效吸收，而更加貼近學生生活化和日常所能接觸到的場景則更容易讓學生產生學習興趣、便于理解和掌握。對此，語文老師應當有所啟發，在小學課堂教學當中創設課堂情境，幫助學生在課堂當中能夠放松學習態度，利用語言、圖片以及其他事物在課堂上創設與本節課主題內容相關的教學情景。以部編版語文六年級下冊課本中的《魯濱遜漂流記（節選）》為例，在這一部分的教學當中，小學生很喜歡將自己帶入到魯濱遜這個角色當中，因此教師在課堂上應當向同學們用語言去描述自身作為魯濱遜所處于的生存條件，并不斷的與學生之間互動，例如問學生：如果你是魯濱遜，你接下來會怎么辦？

2.2在課堂以及課下關心學生

小學生可以在課堂上因為授課教師而喜歡所學的這一門課程，因此作為語文教師不僅要在課上能夠體會學生的情感波動，同時在課下在生活當中也要關心學生。小學生普遍涉世未深，內心單純善良，教師對于他們的關心愛護可以幫助學生產生親切感，從而在課堂學習當中提高注意力，投入更多的學習熱情。同時，教師應當注意在關心關愛學生中不應當出現偏心以及特殊對待的情況，要讓每位學生對于班級都有歸屬感，只有學生明確自己在班級當中所指的位置才能夠有更大的興趣投入到學習之中，爭取自身有優異的表現。

2.3培養學生的問題意識

問題是思維的起點，培養學生問題意識不僅是符合人類邏輯思維，同時也是有助于教學工作進一步展開的重要步驟。特別是對于小學生而言，小學生的學習興趣往往就會產生自身所提出的某個問題，這源自于學生自身的求知欲同時也能夠激發他們的探索欲望。培養學生問題意識是無論是引入問題還是探索問題、解答問題都是需要一個適合的氛圍，否則就會顯得十分突兀，對于學生而言不易接受，課堂上的教學氛圍也會較為尷尬。基于此，教師需要創設一個合理的問題情境，從而更好地引領學生思路，將問題導向直指課堂主題，這就要求教師能夠將問題情境同語文知識進行有機結合，使得學生在探索的過程中不會有割裂感。對于學生問題意識的培養，以部編版小學語文二年級的《開滿鮮花的小路》為例，教師可以搜集一些鮮花小路的照片，最好是以校園內的景色為引導，鼓勵學生說出自己在預習這篇課文時的困惑，例如“為什么花都在春天才開放”、“包裹單是什么”等問題，帶著這些問題教師再去引導孩子們學習這篇課文。

2.4積極利用課堂評價

要提高學生在課堂學習中的去興趣離不開教師對學生積極肯定的評價，但這并不意味著教師要一味地對學生進行鼓勵，在教學實踐中教師需要注意自身評價的有效性，以是否能夠幫助到學生為根本準則。對此，教師不僅要在課堂教學當中，同時也要在課堂評價上做到因材施教，這就需要對班級里的各個學生的心理、性格和基礎知識水平等信息有所掌握，對每個學生在不同階段的學習表現進行有效評價，而不是采用統一的標準。

2.5創新課堂形式

小學生對于一板一眼的課堂教學是難以提起學習興趣的，教師要適當的調節課堂形式，以更加豐富多彩的課堂活動來充實教學內容。例如教師可以采取游戲化的教學形式，對教材當中“看圖畫、寫一寫”的教學內容，教師可以創新性的改為“看作文、畫一畫”的學習方式，以教材內容為畫圖依據展開畫圖比賽，并在班級內部評選能夠真實并生動還原教材內容的圖畫，這不僅能夠提高學生的學習興趣，同時對教材中的內容有著更加深刻的理解和把握。

總結

綜上所述，激發學生在語文課堂教學當中的學習興趣能夠幫助教師更好地完成課堂教學，也能夠幫助學生在未來的學習和生活當中的更好的的發展，教師要充分認識到這一點，并在教學實踐當中結合實際情況采取有效的教學策略激發學生的學習興趣，以上所提出的策略只是起到拋磚引玉的作用。