利用信息技術促使小學生高效學習數學的策略探究

任小紅

摘要：信息技術可以對于教學環境的改善，教學內容的豐富，學生良好的學習體驗的達成，帶來意想不到的效果。其在促進學生的積極性和主動性也可以發揮十分重要的作用。鑒于信息技術在教學中的應用越來越廣泛，小學數學教師在教學中給學生進行信息技術教學指導是十分必要的。在此，本文從“對于學生的預習進行引導”“融合信息技術開展課堂上的教學工作”“運用微課深化課后鞏固”這幾方面出發，對于小學數學教學中信息技術的運用及進行了分析。

關鍵詞：小學數學;信息技術;分析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-084

引言

信息技術技術在小學數學教學中的應用對教學效果的提升，起到了巨大的輔助性作用。信息技術課件相當于教師的角色扮演，得到了教育領域的高度認可和廣泛應用。對于信息技術課件存在的教學弊端，要求老師要有合理正確的使用方法對待信息技術教學的應用。在小學數學教學中教師應該及時轉變自己的教學態度，從多個方面出發對于信息技術在小學數學中的運用進行增強。這對于提升小學數學教學效率有著十分積極的意義。在此，本文作者結合自己的工作經驗并加以反思，對如何運用信息技術技術提高小學數學教學效率進行了深入的探討，具有重要的現實意義。

一、結合信息技術提升預習的效果

小學數學教學實踐中，教師需做好預習指導工作，在信息技術教學中也不例外。需要注意的是，教師不能將信息技術教學的視野局限在課堂上，還要切實幫助學生結合信息技術提升預習的效果。知識系統性較強是數學這門學科的一個顯著特點，學生思維能力的培養是掌握數學學科知識的基礎。很多學生感覺數學內容多、課時緊、難度大。究其原因，在很大程度上是因為學生對知識的吸收比較零散，并且吸收的自主性不強，總是將學習局限在有限的課內。因此，在信息技術教學中為了提升教學的效果教師也需要結合信息技術為學生提供一定的指導，引導學生將預習的有效性提升。

例如，在教學“圓柱與圓錐”這節課的時候，教師可以根據教學內容的重難點、學習目標等來為學生設計一定的預習導學案。在這個過程中，學生肯定會出現一定的問題，對此，教師可以鼓勵學生通過微信、QQ等交流工具來和他人進行互動，從而嘗試合作解決問題。預習的目的，在于實現熟悉和了解課堂所學，在課堂上更好的接受新知識.所以，教師應該通過預習導學案的設置，通過線上的交流，促使學生在課堂上的思維活動更具方向性，控制學習的主動權，最終提高聽課效率。通過對學生預習導學案的檢測，以及和學生的課前線上交流，教師可以切實針對學生進行一定的了解，再結合教學目標與具體知識內容靈活調整課堂教學。

二、借助網絡在線教學交互平臺，突破時空限制

我們都知道在網絡上有許多的教學軟件和平臺，如釘釘、學習通、智慧樹等平臺不僅蘊含著海量的在線課程資源，而且還有利于為教師、學生之間的在線互動提供支持，便于教師突破時間、空間上的限制，“隔空”對學生的學習進行指導，從而讓學生實現隨時隨地的學習。因此，教師要善于借助網絡上的在線教學平臺開展“云端教學”，針對學生的疑惑之處加以針對性地講解和指導，幫助學生更好地理解所學知識。此外，還可以組織學生在平臺上與其他同伴展開互動、交流，以此來增進學生的在線互動。

例如，在教學“圓”時，教師利用釘釘教學平臺給學生發布了課前的預習任務，讓在學生利用手機、電腦在網上搜集生活中“圓”形的物體，將搜到的圖片、文字資料進行整理，然后在釘釘群中進行交流，比如有的學生說：我搜到了圓形的井蓋還有汽車的輪胎圖片，有的學生還提出了自己的質疑：為什么這些都是圓形的呢？能不能是三角形、正方形呀？學生們在平臺上展開了激烈的討論，此時，教師可以對學生進行“云端指導”，告訴學生圓的汽車輪子可以使汽車平穩地向前行進，不容易讓人感到顛簸……這樣就突破了時空的限制，不必等到下節課再對學生的預習情況進行指導，提高了教學的有效性。

三、布置觀看微課的作業

在傳統的教學中教師只會給學生布置一定的作業讓學生完成課后鞏固，但是有些學生總是應付差事。在作業方面抄襲等。這樣，學生的成績總是得不到提高。而利用微課技術，老師可以促使學生的課后鞏固更為靈活，改變了作業的單一模式。教師可以針對那些沒有掌握好知識的學生布置觀看微課的作業。

例如，在教學“圓柱與圓錐”的時候，一些學生因為理解能力有限不能在課堂上掌握全部的知識。為此，教師在課后不要貿然為學生布置統一作業，而是可以要求部分學生去觀看微課。這就需要教師網上搜集或者自主錄制相應的微課，提供給學生，讓學生通過靈活性的觀看微課進行鞏固。

總而言之，信息技術課件在小學數學教學課堂中的應用，不僅可以為教師節省板書的時間，給教學互動留有足夠的時間，也能給學生帶來豐富的學習內容，給學生帶來愉悅的學習體驗，提高教學質量。因此，教師在教學中應該充分組織好數學信息技術教學。

參考文獻

[1]文洪升.探究在信息技術背景下構建小學數學高效課堂的策略[J].天天愛科學（教育前沿），2020（12）：49.

[2]李梅.關于信息技術與小學數學教學高效融合的策略研究[J].天天愛科學（教育前沿），2020（12）：50.

[3]陸紅霞，宋中慶.利用信息技術培育學生數學空間觀念策略探究[J].中小學電教（教學），2020（11）：15-16.