新課標理念下高中物理教學改革創(chuàng)新研究

余媛媛

摘要：物理課程是在高中及其重要的一門課程，對于物理課程的學習，可以在一定程度上培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和對于知識的掌握能力，同時還能培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。所以說培養(yǎng)學生對于物理課程的學習是非常重要的。

關鍵詞：新課標理念，高中物理教學，教學改革

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-046

1教學評價和教學內(nèi)容單一

1.1教學評價方式單一

在高中教學過程中，對于一個學生學習狀況的評價，大多都是通過考試的方式，考試成績好的學生就說明這個學生學習程度好，考試成績不好，便在很大程度上覺得這個學生的學習程度不好，這樣的教學評價較為局限，不能夠激發(fā)起學生對于學習的樂趣，從而使學生為了成績來拼搏，給學生施加了很大的壓力與原本的素質(zhì)教育是自相矛盾的。對于我們的物理學課程來說，它的實用性很強與生活聯(lián)系較為緊密。所以說如果單一的只用考試成績來進行評判的話太過于局限性，無法真正的發(fā)揮物理課程所想要帶給學生的東西，對于學生的動手能力也沒有真正的培養(yǎng)，導致現(xiàn)在很多學生在物理課程方面的動手能力較差，沒有真正的將這門課程的作用發(fā)揮出來。

1.2教學內(nèi)容單一

學校在為學生選擇教材內(nèi)容時會采用一些理論性非常強的教材，這對于高中學生來說是非常枯燥無聊的，缺少趣味性，從而也會降低學生對于學習的積極性，理論性較強的物理教材內(nèi)容相對來說比較難理解，而且對于知識的排版方面較為凌亂，繼而使學生沒有辦法很好地利用教材來進行學習。同時物理課程的教師在進行教學的過程中，因為教學的壓力，從而使教師不能夠準確的把握每一個學生的學習情況，只是一味地為了趕教學的進度，從而將學生都統(tǒng)一歸納為一個程度，這就對于一些理解能力較差以及在抽象思維方面較薄弱的學生來說，會受到一定的影響。尤其是在學習物理課程中的女同學，他對物理的理解能力程度達不到，從而使其成績下降，老師也不能夠保證他們的學習質(zhì)量。在對于高中生來說他們心里素質(zhì)發(fā)育還不算特別成熟，對于自我的控制力較差，在遇到不會的問題時，也不去問老師，總是抱著一種僥幸的考試不會考的心態(tài)，從而使很多不會的知識越積累越多，在后期的學習中產(chǎn)生負擔。

2核心素養(yǎng)基礎下高中物理教學創(chuàng)新改革具體策略

2.1增強師生情感交流以及創(chuàng)建民主學習氛圍

（1）增強師生情感交流。興趣是一個學生最好的老師，只有當學生對于一門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣時，那么他才會對這門課程有深入的理解，并且在學習這門課程時會產(chǎn)生愉悅的情緒，會想要弄懂這門課程所學的知識。所以說對于物理課程的教學中，教師要將其重點放在培養(yǎng)學生的興趣方面，從而才能夠進一步地使學生喜歡學習這門課程，老師是學生在知識方面的引導者在學習方面的引導者，所以說物理學教師讓學生對于物理課程產(chǎn)生興趣，就要幫助學生在學習時產(chǎn)生愉悅的情感，從而產(chǎn)生一種向往的心理。教師要盡力的去融入到學生的情緒之中，從而與學生之間建立一種良好的師生關系，讓學生懂得尊重老師、理解老師、熱愛老師，在老師充滿關愛的教導下來成長和學習。在學生學習的過程中，不僅需要創(chuàng)新，同時還需要的是情感的支持。當學生對一門課程產(chǎn)生了濃厚的情感，對于教授這門課程的老師產(chǎn)生了也產(chǎn)生了敬佩感等這種思想感情，都可以來作為創(chuàng)新的動機。對于物理學的教授過程，不僅僅是對認知信息的教授過程以及知識的教授過程，還是對于情感的一種交流過程。

（2）創(chuàng)建民主學習氛圍。要想培養(yǎng)學生對在學習中的創(chuàng)新能力，就一定要激發(fā)學生的學習積極性和主動性，讓學生在學習方面的思維不一直局限在老師所教授的過程中，而且有自己的創(chuàng)新意識和自己的思維模式，教師要通過科學的教學組織方式，從而對于物理課程方面的教學，創(chuàng)設一種情境式的教學模式，讓學生跳出固化的思維圈，敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并且尋找問題，通過自己的思維模式來解決問題。同時教師在進行教學的過程中，也要懂得引導學生，不能一味地只傳授給學生知識，同時還要引導學生自己去解決問題學會探索知識以及發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律，給學生一些自主選擇以及相互進行交流的學習空間，從而培養(yǎng)學生的主動性。

2.2重視課堂實驗，創(chuàng)設情境式教學

創(chuàng)設情境不僅體現(xiàn)在對于問題的實驗過程中，而且還體現(xiàn)在對于物理學科知識背景的鋪墊中。學生只有將其知識結構與問題情境相結合起來，從而才能夠在一定程度上把實驗的現(xiàn)象與問題的情景結合，從而進一步產(chǎn)生相互作用。通過讓學生對于老師提出的問題進行自己的實驗，為學生創(chuàng)設一個既能夠動手操作還能夠動腦思考的活動實驗，從而把學生對于知識的探索求知的欲望激發(fā)出來，促進學生自我探索的能力，物理學科是一門實驗性的學科，他實驗性較強，所以還可以將一些獨特的有趣的實驗引入教學過程中，從而激發(fā)起學生對于新事物的興趣。

結束語

物理學科在高中課程中非常的重要，所以學校和教師都要重視對于物理學科的創(chuàng)新教學，從而提高學生的物理素養(yǎng)和物理水平。

參考文獻

[1]黃云昭.初中物理教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討[J/OL].中國培訓：1[2018-06-14].

[2]段學俊.淺析初中物理教學中的創(chuàng)新教育探析[J/OL].中國培訓：1-2[2018-06-15].