淺析小學班主任立德樹人的精細化管理

丁彩霞

摘要：隨著小學教育的不斷完善和改革，小學班級管理工作引起家長和班主任的高度重視，對于自制力差、認知不足的小學生來說，在日常學習和生活中很容易受到外力因素影響養成不良習慣，對小學生形成正確三觀具有不利影響。而班主任作為小學生接觸最頻繁的人，要做好班級的管理工作，將立德樹人任務融入小學班級管理中，使得班主任管理工作更加精細化。文章首先分析精細化管理的意義，然后提出立德樹人精細化管理的策略，從而進一步提高班主任管理能力。

關鍵詞：小學班主任;精細化管理;立德樹人

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-385

引言

隨著新課程深化改革，學校和班主任更加注重小學生素質教育，班主任作為教學中立德樹人的重要人物，要做好班級的管理工作，將立德樹人人物精細化融入班級管理中，讓小學生更加容易接受德育教育，從而達到培養小學生全面發展的教學目的。因此，在實際教學中，班主任要將立德樹人理念滲透班級管理中，為學生打造更好的班級氛圍，提供更佳的成長環境，培養小學生自制能力，從而提升班級氛圍。

一、小學班級精細化管理的重要意義

（一）促進小學生健康成長

小學階段的學生由于社會經驗缺乏以及認知不足，不管是在學習上還是生活中對于是非辨別能力都很差，小學班級精細化管理具有根據小學生個性特征和心里發展開展管理的優勢，符合小學階段學生的差異和特征，小學班主任班級精細化管理，將立德樹人的任務運用在班級管理中，有利于班主任打造良好的班級氛圍，整頓班級作風，為學生提供良好的成長環境，從而達到促進小學生健康成長的目的。

（二）促進小學生學習成績提升

同一班級的學生接受教師同樣的教學和教育，由于學生個性差異以及心理發展特點導致學生不管是在學習水平還是學習能力上都存在明顯差異。班主任開展班級精細化管理是從小學生差異入手，根據不同小學生的實際情況出發，縮小學生之間存在的差異，從而達到小學生學習成績提升的目的。在精細化班級管理中，班主任掌握每一個小學生的性格特點、學習習慣以及學習水平等情況，根據不同小學生情況制定科學的教學方式，為學生營造一個良好的學習氛圍，小學生在潛移默化的影響下，激發學習興致，不斷提升自己的學習質量，在良好學習氛圍的帶動下，促進小學生學習成績提升。

二、小學班主任立德樹人的精細化管理策略

（一）設置小崗位

在小學班級中，班主任可以設置一些小崗位作為教師的小幫手，幫助班主任一起管理班級，為學生提供管理的機會，使得學生能在班級管理中得到鍛煉，從而形成小學生團結協作和服務意識。小學班主任將立德樹人任務滲透班級精細化管理中，可以設置班級班長和副班長的小崗位，將日常生活中簡單的事情交給班長和副班長處理，可以調動學生參加班級管理的積極性，還能培養學生處理問題的能力。在班長和副班長的帶領下，學生意識到團結合作的重要性，培養學生在班級中形成互相配合、互相幫助的良好風氣。另外，班主任還可以設置學習委員和體育委員等，發揮小崗位的優勢，起到榜樣和帶頭的作用，自覺形成自我管理的意識。

（二）開展班級活動

班級活動是最能活躍班級氛圍，增強班級凝聚力的班主任管理工作，在開展班級活動時，班主任也要記得融入立德樹人的理念，充分尊重小學生的天性和個性。這樣不僅能增強班級凝聚力，還能促進學生與學生、學生與教師之間的關系。例如，在母親節到來之際，班主任可以組織學生開展母親節班級活動，將學生進行分組討論，制作一個不一樣的賀卡送給自己的媽媽，在小組內，增強學生之間的聯系，有利于打造和諧同學關系。開展為媽媽制作賀卡的班級活動，為媽媽寫上一段心里話表達對媽媽的愛，通過開展這次活動，不僅可以促進學生之間的關系，保證教師管理工作順利開展，還能培養學生懂得感恩的優良傳統。

（三）加強家校合作

班主任要想精細化立德樹人的班級管理，依靠個人能力是行不通的，家庭作為學生接受教育和成長的第一場所，對于小學生德育教育具有重要意義。班主任可以將家庭作為學校的延伸，與家長一起配合做好班級管理工作。在家校合作中，班主任要讓家長意識到學生素質教育的重要性，家長要以身作則，在平時約束自己的行為，小學生受到潛移默化的影響，也會變得越來越好。比如，家長在家要做到尊老愛幼的良好行為，可以影響到小學生，促使小學生在日常生活中更加尊敬老人。家長看到路邊的垃圾要隨手撿起扔進垃圾桶里，小學生在父母的影響下也能養成讓垃圾入桶的良好習慣。在這個過程中，班主任要積極引導家長參與班級管理工作中，共同監督學生的成長，多為學生展示良好的行為習慣，讓學生受到影響后逐漸養成良好的習慣，促進小學生素質教育，達到班主任立德樹人的目的。

結束語

綜上所述，班主任作為小學生最信任的人，要做好班級的管理工作，為學生提供一個良好的成長環境。在日常生活中，班主任要意識到立德樹人對于班級管理的重要性，將管理工作精細化，把德育教育滲透到班級管理的方方面面，不僅可以促進小學生健康成長，還有助于小學生成績提升。因此，班主任要設立小崗位，引導學生樹立班級意識和服務意識;多開展班級活動精細化管理，培養學生懂感恩的美德;最后加強家校合作共同監督小學生成長，從而實現立德樹人的教學目的。

參考文獻

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