語文核心素養與課堂教學改革創新研究

傅登治

摘要：隨著新課堂教育改革的不斷深入，新課堂對初中語文教學提出了新的要求。這就需要初中語文教師對教學改革理念進行轉變，改變以往的教學方式，提升課堂的教學效率尋找新的策略，實現初中語文教學的全面改革與升級。

關鍵詞：初中語文;核心素養;教學改革

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-378

語文教學是所有其他學科的教學基礎，對我國中華傳統文化知識也是體現與傳承，有史以來，語文教學在我國學科教育中都是占有著不可忽視的重要作用。提出教學新課堂的創新，將培養學生的核心素養融合到初中語文教學里面去，以便提升初中語文的核心素養為教學目標，增強初中生的核心素質能力，提升初中語文教學質量與水平。因此，要積極的改善初中語文教師的教學方式，使新教學方法更加符合教學目標以及時代的需求

一、語文核心素養與課堂教學改革現狀

（一）教學方式較為落后，核心素養培養效果較差

隨著時代逐漸的發展，人們的日常生活不斷涌入到各種新信息知識中，對學生新知識的渴求不斷的提升，而傳統教學方式由于教學理念、教學工具、教學設計等方面的教學基礎是比較落后的，新教育改革的開始不斷的深入發展，逐漸顯露出滋生的弊端。傳統的初中語文教學方式過于注重理論知識的傳授，而忽視了對學生的核心素養，培養教學的質量與水平較低，很難滿足新課程的要求，核心素養培育工作的開展寸步難行。

（二）學生課堂參與度較低

在傳統教學方式中，教師的教學方式往往是以灌輸式的進行教學，這樣的教學方法會導致課堂氛圍壓抑，枯燥無趣。難以讓學生產生學習興趣和積極性，難以讓注意力集中，會導致語文課堂教育的效率大大降低，核心素養的教育質量難以提升，無法達到教學的目標。同時，由于個別學生家庭情況比較特殊，導致學生的性格膽小，一直以來教師會讓學生產生一種害怕的心理特征，對于師生之間關系是比較生疏的，學習熱情普遍的不高，課堂參與度較低。

（三）教學內容不夠豐富，綜合能力難以提升

在語文學科教學中，教學的內容往往局限于教材的固定知識，知識的類型有限，知識范圍比較小，很難滿足素養教學的實際要求，導致學生綜合素質能力難以提升。同時，還有許多語文教師沒有改變以往的教學理念，對教學內容的延伸能力較弱，對開展實踐教學活動的重要性認識不足，使教學內容僅局限于理論知識的傳授，而忽略學生核心素養能力的提升。

二、語文課堂教學中存在的問題

首先，初中語文教學過程中過于重視知識的講解，通過調查發現，為學生講解知識是很多語文教師所關注的重點，然而忽略了對學生核心素養的培養，在教學的過程中語文老師認為教學改革是一種形式，沒有將語文教學與實際進行結合，因此，在教學的過程中出現了對語文教學內容和實際目標不符合的情況。最后，存在不合適的評價問題，學生非常在意老師對自己的評價，因此，在課堂的教學過程中語文教師要多多關注學生的情況，經常鼓勵學生，這樣的話學生才會有學習的動力，從而提升對初中語文教學的目的。

三、語文教學改革創新的具體策略

（一）創造良好的初中語文課堂氛圍

語文教師要對學生的喜好進行充分的了解，這樣才會有共同的語言，從而有利于教師與學生之間的交流。對于初中語文而言結合實踐是非常關鍵的一步，所以在教學過程中語文教師應將教學內容和實際生活結合到一塊，從而合理有效的創設情景語文教學法，使教師和學生之間進行充分的交流，進而實現初中語文教學效果。

（二）為初中語文教學創設情境

通過創設情境的方式進行教學，從而引導學生的好奇心，同時，可以使學生更快的融入到語文教學環境中，更加積極的學習初中的語文知識，然后還可以將其他的知識融入到情境中，語文教師需要不斷的提升自身的綜合素質及知識的體系，只有這樣才能將最多的知識講給學生。

（三）增加語文老師與學生之間的互動

教師與學生的互動交流能直接影響到學生的學習質量，教師和學生建立良好的師生關系，這樣的話學生也會對這個老師的課感興趣，其實老師與學生最多的交流方式就是課堂中的提問，學生積極的回答問題，語文教師可以鼓勵學生，如果學生沒有回答正確，語文老師也可以鼓勵學生，這樣受到鼓勵之后的學生下次才會更加積極的回答老師的問題，整個課堂的教學氣氛也會被帶到教學質量中，自然而然的就提升了。

四、結論

初中語文老師要積極的轉變課堂教學理念和教學的方式，不斷的提升新課堂的要求，創建新的初中語文教學方式，全方位的提升初中學生的素質能力，為目標不斷的邁進，從而提升初中語文教學的質量和學生語文核心素養的雙重目。

參考文獻

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