新課改下中考?xì)v史復(fù)習(xí)有效教學(xué)策略研究

余東芩

摘要：歷史是重要的人文學(xué)科，學(xué)習(xí)歷史有利于學(xué)生更加全面了解我國以及世界的發(fā)展歷程，對(duì)養(yǎng)成學(xué)生的人文精神也有促進(jìn)作用。尤其在新課改理念下，既要改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，同時(shí)又要兼顧中考考試效果。因?yàn)楫?dāng)前中考的側(cè)重點(diǎn)對(duì)歷史學(xué)科的分值要求也有了很大的提升，所以，在中考?xì)v史復(fù)習(xí)階段采取有效的教學(xué)策略尤為重要。

關(guān)鍵詞：新課改下中考;歷史復(fù)習(xí);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-293

前言

本文針對(duì)新課改下中考?xì)v史復(fù)習(xí)教學(xué)存在的不足，以及有效的復(fù)習(xí)教學(xué)策略進(jìn)行簡單闡述，以供參考。

1新課改下中考?xì)v史復(fù)習(xí)教學(xué)的主要特征

在初中歷史教學(xué)中，歷史教學(xué)的跨度較大，分為中國歷史，以及世界歷史兩大部分。在這兩大部分中，從中國歷史來看，可分為史前時(shí)期、封建王朝時(shí)期、中國近代史等部分;從世界歷史來看，從古代亞洲、歐洲文明，到封建時(shí)代的亞歐國家，以及近代世界各國的殖民運(yùn)動(dòng)、文藝復(fù)興時(shí)期以及工業(yè)革命和國際共產(chǎn)主義的興起、一次二次世界大戰(zhàn)、經(jīng)濟(jì)大危機(jī)等重要內(nèi)容。時(shí)間線長、知識(shí)點(diǎn)多，并且我國上下幾千年，從史前文明到現(xiàn)代文明，牽涉到眾多的朝代更替、重要人物、事件等等，無論在教學(xué)上，還是學(xué)生的復(fù)習(xí)上都是極大的挑戰(zhàn)。眼下，中考的腳步越來越近，各科復(fù)習(xí)都已經(jīng)進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期，如何將三年的歷史知識(shí)進(jìn)行一個(gè)全面的梳理與復(fù)習(xí)，對(duì)于提高學(xué)生的中考成績至關(guān)重要。很顯然，除了對(duì)復(fù)習(xí)資料進(jìn)行全面的整理與梳理外，還要結(jié)合中考要求與學(xué)生實(shí)際對(duì)復(fù)習(xí)教學(xué)策略進(jìn)行針對(duì)性的研究，新課改理念下，尤為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生把握重要問題的能力。比如，當(dāng)前的中考考試中，除了選擇題是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考核之外，還有分值占比較重的論述題，論述題考驗(yàn)的是學(xué)生的總結(jié)歸納與融匯貫通能力，既要對(duì)知識(shí)進(jìn)行提煉，又要對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展。所以，在中考?xì)v史復(fù)習(xí)中，要以能力發(fā)展為主導(dǎo)，以學(xué)習(xí)過程為主線，通過基礎(chǔ)性知識(shí)與技能傳授達(dá)成教學(xué)與考試的最佳結(jié)合點(diǎn)，促進(jìn)復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2新課改下中考?xì)v史復(fù)習(xí)的有效教學(xué)策略

2.1結(jié)合學(xué)生實(shí)際，做好復(fù)習(xí)規(guī)劃

在同一版本歷史教材、同一授課老師教學(xué)的前提下，學(xué)生的歷史成績以及學(xué)習(xí)能力仍然會(huì)呈現(xiàn)一定的差異性。這是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、目標(biāo)所決定的，所以在中考?xì)v史復(fù)習(xí)教學(xué)中，想要更好地提升歷史復(fù)習(xí)教學(xué)效果，就必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，全面落實(shí)新課改中的以生為本原則，尤其是一些成績處于中下游，對(duì)自身信心不高的學(xué)生，老師要給予這些學(xué)生更多的關(guān)心、關(guān)注與鼓勵(lì)，有時(shí)候也許只是一句溫暖的言語，一個(gè)肯定的眼神就能激起青春期學(xué)生的斗志。在歷史復(fù)習(xí)規(guī)劃上，也可以結(jié)合不同層次學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行分層復(fù)習(xí)教學(xué)，比如，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生以鞏固基礎(chǔ)為主，著重于重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的梳理與背誦。而基礎(chǔ)良好的學(xué)生主要以提分和培優(yōu)為主，比如論述題的集中訓(xùn)練鞏固等。通過針對(duì)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)教學(xué)，更好的提升復(fù)習(xí)效果，助力學(xué)生中考超水平發(fā)揮。

2.2利用專題式模式提高復(fù)習(xí)教學(xué)效率

歷史具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性，而且知識(shí)點(diǎn)極多，歷史復(fù)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，很顯然，僅僅依靠死記硬背是行不通的，無論是在質(zhì)量上還是效率上，都無法達(dá)到理想的復(fù)習(xí)效果。因此，必須采取有效的手段，比如將初中歷史內(nèi)容以專題的形式進(jìn)行概括與融合，然后圍繞這個(gè)專題展開復(fù)習(xí)，以中國近代史為例，從1840年到1949年這一百多年的時(shí)間線中，從中國淪為半殖民地開始，到新中國成立，就可以分為幾個(gè)專題來進(jìn)行系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)，比如以“鴉片戰(zhàn)爭”“近代化的早期探索與民族危機(jī)的加劇”等為專題，通過將相關(guān)的內(nèi)容形成前后更具有連貫性又相對(duì)獨(dú)立的專題模式，形成可細(xì)分和可整合的專題單元。單元與單元之間以一定的順序進(jìn)行串聯(lián)，這樣就形成一個(gè)大的專題單元集，知識(shí)被梳理后更利于學(xué)生記憶與吸收。專題式的復(fù)習(xí)模式使歷史的演進(jìn)與發(fā)展被很好地聯(lián)系起來，如同在學(xué)生腦海里植入一幅畫卷，將歷史事件的發(fā)展過程一一呈現(xiàn)，有利于幫助學(xué)生形成一個(gè)清晰的思路，復(fù)習(xí)起來更加事半功倍。

2.3創(chuàng)新復(fù)習(xí)教學(xué)模式

基于歷史知識(shí)的特殊性，如果不采取有效的教學(xué)模式極易讓復(fù)習(xí)過程顯得單調(diào)而乏味，所以，必須加強(qiáng)復(fù)習(xí)教學(xué)模式的創(chuàng)新，除了要關(guān)注復(fù)習(xí)進(jìn)度，更要關(guān)注復(fù)習(xí)質(zhì)量，比如在歷史教學(xué)中，為了調(diào)節(jié)課堂氛圍，可以適當(dāng)?shù)拇┎逡恍v史故事，或是鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些歷史性質(zhì)的書籍，增加復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的趣味性;除此之外，復(fù)習(xí)的重心要放在學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用性，比如，利用一些提示性問題來檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握程度，如新文化運(yùn)動(dòng)意味著我國新民主主義革命的開始，在我國新文化運(yùn)動(dòng)的典型事件有哪些，由此來延伸出五四運(yùn)動(dòng)以及相關(guān)知識(shí)，

同時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用理智的、辯證的觀點(diǎn)和方法分析和解釋有關(guān)新文化運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)本質(zhì)，鞏固復(fù)習(xí)效果。

結(jié)束語

綜上所述，新課改背景下，要切實(shí)提升中考?xì)v史復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，就必須持續(xù)地對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，以豐富的復(fù)習(xí)教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，從而更好的提高復(fù)習(xí)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]張紅艷.新課改下中考?xì)v史復(fù)習(xí)有效教學(xué)策略研究[J].教育藝術(shù).2020（02）：0035-0035.