淺談高中生物遺傳與變異的教學方法

吳秀華

摘要：高中生物是高中教學中的重要一門課程，大部分學生從初中開始學習生物，直到高中，生物依舊是高中課程的關鍵組成部分。在高中三年生物課程中，遺傳和變異是其中較為重要又較難理解的一課，其概念比較抽象，卻又是考試重點故而高中生物老師在遺傳與變異的教學方法的選擇成為學生理解其具體內容的關鍵一步。筆者結合具體事例探究高中生物遺傳與變異的教學方法。

關鍵詞：高中生物;遺傳與變異;教學方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-287

生物是一門和我們生活息息相關的學科，高中生物重視學生的邏輯思維能力以及觀察能力。在高中生物的學習過程中，生物老師要兼顧所有學生，提高學生對生物的學習興趣，加強基礎生物概念的講解，以多樣式的教學方式、多元的評價體系進行高中生物的課程講解。

一、高中生物教學的現狀

無論是之前的文理分科還是現在的自主選擇，高中生物一直處于冰火兩重天中，有些學生為生物的神奇性所吸引或者勵志成為醫生，故而對生物這門學科十分喜愛，學起來也是游刃有余。而有的學生則屬于被迫學習生物，高中老師將生物與其他學科捆綁一起供學生進行選擇，或者學生自己想報考的專業需要生物專業知識，這部分學生對生物本身的興趣不強，難以理解生物課程中一些復雜概念，在生物課程的學習中充滿困難。生物老師應該適當調整自己的教學方法，來讓大部分學生適應高中生物課程。

另外，教學方法陳舊也是影響高中生生物課程學習的關鍵一環。部分年長老師在多年的學習過程中積累了豐富的教學經驗，了解學生學習的重難點以及易錯點，故而其教學成果十分出色。然而也有部分年長生物老師，堅持使用傳統的教學方法，對新興的教學方法十分抵觸，例如多媒體教學等科技教學方法。在生物課程的教授中，利用多媒體展示基因的遺傳與變異十分生動有趣又易于理解，但部分生物老師堅持自己的方法，雖也可讓學生理解遺傳與變異的過程和具體步驟，但是卻不如多媒體教學直觀。

最后，高中教學評價模式過于單一。或許有讀者覺得，高中生面對高考壓力，實在沒有時間去真正貫徹執行素質教育，然而單一的教學評價模式直接導致學生在生物課程的學習過程中，忽視對其內容的真正理解，而多依靠死記硬背來吸納新知識，應對考試。在高中的學習過程中，固然分數是衡量學生在某門學科學習優良的重要依據，然后過分關注分數，忽略真正的理解運用給學生留下的只是暫時的記憶，并不是長遠的深刻理解。此外，而且這種單一的評價方式也不利于學生主動探究能力和動手實踐能力的培養，很多學生高分低能：生物學的知識掌握較好，但并沒有真正理解生物概念的形成過程，也沒有形成探究意識，這對培養創新型人才和綜合素質人才是不利的。【1】

二、高中生物遺傳與變異的教學方法

（一）提升學生對生物基本概念的敏感度

高中學生在學習生物遺傳與變異課程時，老師首先要以自己的方式，無論傳統的講解還是現下流行的多媒體教學方式來讓學生明白“遺傳”與“變異”兩個基本概念。在了解兩個基本大概念的基礎上在慢慢深入其中，對遺傳與變異中的小概念進行講解，例如“DNA”“性狀”“染色體”等概念。基本概念是學生了解其具體內容的基礎，夯實了基礎，才能有效的對其繼續研究。而從大概念入手，再慢慢深入小概念，則更符合同學們的記憶及理解過程，更利于對生物課程的理解與掌握。

（二）充分運用探究式教學模式

總體來說，生物是偏于理解性的課程。在生物課程的教學中，探究式的教學模式使學生們通過一步步的探究對“遺傳”與“變異”進行深刻理解。且探究式的教學模式更像做實驗，可以充分調動學生的學習興趣。俗話說，興趣是最好的老師，學生可以在枯燥的生物學習中獲得無窮的樂趣。在做實驗的過程中，學生更深刻的理解“遺傳”與“變異”的特性。老師可以讓學生通過觀察記錄自己和家長的雙眼皮、單眼皮，直發、卷發情況探究遺傳與變異的特性。

（三）多種教學方式與多種評價體系的結合

在科技迅速發展的時代，多媒體已經成為一種常規的教學工具，生物教師要充分利用多媒體來進行知識的講解。通過多媒體的教學方式能夠充分的利用視覺、聽覺的感官方法激發學生的學習興趣，讓學生變得更加熱情主動。【2】老師可以通過多媒體為學生播放電影，例如之前的經典影片《侏羅紀公園》，講述相關生物研究人員從蚊子的血液中獲取恐龍的DNA ，并通過生物技術手段對其進行人工復制與轉錄，最終培育出恐龍的故事。整個故事情節引人入勝，同時電影中還描述了DNA復制與轉錄的片段，學生直觀形象的了解到堿基究竟是通過何種方式進行配對，通過這種有趣的方式加深了學生對“遺傳”與“變異”的理解，提高了學生的學習效率。除此之外，教師還可以充分利用掛圖等形式來說明生物中的

一些微觀結構。如在“噬菌體侵染細菌的實驗”過程，就可以用DNA雙螺旋結構的模型來說明DNA的結構。【3】此外，高中學生在學習生物課程中，無論是游刃有余的喜歡生物還是被迫選擇，學習生物有困難的學生。老師要針對不同類型的學生采取不同的評價方法。不能僅僅注重分數的高低，要注意啟發學生，培養學生的邏輯思維。

結語

針對當下生物教學中存在的問題，提出高中生物遺傳與變異的教學方法的改革在實施過程中勢必還存在許許多多的問題，需要生物老師結合自己學校的實際具體情況進行調整，以便更好的促進學生生物課程的學習。

參考文獻

[1]葛靖，淺談高中生物遺傳與變異的教學方法，時代教育，2017.

[2] 許曉蓉，高中生物遺傳與變異的教學方法探討，數理化解題研究，2018.

[3]夏建成，高中生物遺傳與變異的教學方法，廣西教育，課堂參考·教材教法，2016.