基于翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)體育教學(xué)模式探索

席振忠

摘要：小學(xué)體育教學(xué)所面臨的實(shí)際情況之一，在于體育學(xué)科的理論重要性與實(shí)際的重要性之間的差距。從理論的角度來看，作為傳統(tǒng)德、智、體、美、勞中的素養(yǎng)之一，體育學(xué)科的地位非常重要;從實(shí)際的角度來看，雖然說當(dāng)下的小學(xué)體育教學(xué)被納入了中考體系，但是這并沒有從根本上改變小學(xué)體育日常教學(xué)的現(xiàn)狀，只關(guān)注學(xué)生的體能測(cè)試數(shù)據(jù)，而忽視學(xué)生在體育學(xué)科學(xué)習(xí)中的整體收獲，依然是當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)的基本現(xiàn)狀。要改變這樣的現(xiàn)狀，借助于現(xiàn)代教學(xué)手段，利用翻轉(zhuǎn)課堂來優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是當(dāng)前體育教學(xué)的基本選擇。然而，在當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)中還存在很多問題。在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施中，對(duì)其教育教學(xué)效果的評(píng)估非常重要，只有通過對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)小學(xué)體育教學(xué)效果影響的研究，評(píng)估翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的積極影響，才能讓翻轉(zhuǎn)課堂與小學(xué)體育教學(xué)之間形成相互促進(jìn)的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)體育;教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-36-109

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)小學(xué)體育教學(xué)效率的影響維度

（一）維度一：翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)小學(xué)生體育理論知識(shí)積累的影響

在很多情況下，大多數(shù)人都認(rèn)為體育學(xué)習(xí)就是體能的訓(xùn)練和技能的掌握，然而事實(shí)并非如此，小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)首先是體育理論知識(shí)的積累，這些體育理論知識(shí)包括專業(yè)知識(shí)或常識(shí)。無論是體育課堂上師生之間的交流，還是學(xué)生在體育課內(nèi)外進(jìn)行的相關(guān)交流，都是借助體育理論知識(shí)而進(jìn)行的。翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用，可以賦予學(xué)生一個(gè)足夠?qū)掗煹淖灾鲗W(xué)習(xí)空間，在這個(gè)空間里學(xué)生既可運(yùn)用體育理論知識(shí)，也可積累體育理論知識(shí)。

（二）維度二：翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)小學(xué)生體育動(dòng)作技能掌握的影響

無論是傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，還是體育中考的評(píng)價(jià)，都使得小學(xué)體育教學(xué)的主要任務(wù)就是體能訓(xùn)練與技能掌握，而且前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的體現(xiàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生是通過模仿來理解動(dòng)作技能的。在翻轉(zhuǎn)課堂模式運(yùn)用下，學(xué)生會(huì)通過自主學(xué)習(xí)先行生成對(duì)相關(guān)體育技能的理解，然后在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，將自己的理解與教師的教學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，因此從理論的角度來看，翻轉(zhuǎn)課堂可以促進(jìn)學(xué)生掌握體育技能。

（三）維度三：翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)小學(xué)生體育學(xué)科認(rèn)識(shí)的影響

在核心素養(yǎng)的背景之下，包括體育學(xué)科教學(xué)在內(nèi)的所有學(xué)科教學(xué)，都需高度重視學(xué)科認(rèn)識(shí)。由于翻轉(zhuǎn)課堂賦予了學(xué)生足夠的先學(xué)空間，學(xué)生在這樣的空間里，可以積累對(duì)體育學(xué)科的認(rèn)識(shí)，同樣由于這種認(rèn)識(shí)是在學(xué)生自主累積的基礎(chǔ)上形成的，因此評(píng)價(jià)這個(gè)維度也顯得至關(guān)重要。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在體育教學(xué)中的意義及實(shí)踐

將以上三個(gè)維度綜合起來，進(jìn)而理解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)小學(xué)體育教學(xué)效果的影響，一般來講，可以得到這樣一些認(rèn)識(shí)：首先，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠普遍被學(xué)生接受;其次，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的體育參與興趣、自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力;再次，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于體育教師來說，可以優(yōu)化教學(xué)理念和環(huán)境，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果;最后，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠有效地提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，且對(duì)其他項(xiàng)目的學(xué)習(xí)也具有較為長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。

比如，“投擲”既是小學(xué)體育日常教學(xué)的重要內(nèi)容，又是一些地方體育中考的重要組成部分。筆者在教學(xué)中梳理了多年來學(xué)生在這一項(xiàng)目中的成績(jī)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的日常訓(xùn)練進(jìn)行了觀察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)對(duì)于相當(dāng)一部分學(xué)生而言，這都是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。值得注意的是，無論教師怎樣示范，相當(dāng)一部分學(xué)生的投擲成績(jī)都很難得到明顯的提升。反之，觀察其中的少數(shù)成績(jī)有明顯提升的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們身上有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是他們喜歡琢磨，能夠摸索到一套適合自己的訓(xùn)練方式。考慮到這一點(diǎn)，筆者就嘗試借助于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來提升學(xué)生的投擲成績(jī)。

具體的教學(xué)方法是：通過現(xiàn)代化教學(xué)手段，一方面借助于動(dòng)畫讓學(xué)生觀察正確的投擲動(dòng)作;另一方面拍攝投擲成績(jī)進(jìn)步明顯的學(xué)生的訓(xùn)練及其心得的視頻。在實(shí)際教學(xué)過程中，讓學(xué)生先觀看這些微視頻，實(shí)現(xiàn)先學(xué);其后教師再進(jìn)行教學(xué)，這樣通過先學(xué)后教，就能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

在評(píng)估這一翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用結(jié)果時(shí)，筆者從前述三個(gè)維度進(jìn)行評(píng)估。具體包括：對(duì)于體育理論知識(shí)的累積，可以在與學(xué)生的交流中評(píng)估學(xué)生對(duì)投擲動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)與技巧的理論理解。事實(shí)證明，此處學(xué)生基本上可以分為兩種情況：一種情況是有明確的理論知識(shí)積累，他們能夠從投擲力度、投擲角度等分析如何提高自己的投擲成績(jī);另一種情況是學(xué)生雖然沒有明確的理論知識(shí)積累，但是他們能夠通過動(dòng)作或生活語(yǔ)言，反思如何提高投擲成績(jī)。

對(duì)于動(dòng)作技能的把握，可以在觀察與測(cè)試中進(jìn)行評(píng)估。觀察主要是觀察學(xué)生的投擲過程（包括學(xué)生家長(zhǎng)拍的孩子訓(xùn)練的視頻），觀察他們的動(dòng)作技巧及判斷他們的投擲力度;測(cè)試主要是通過投擲成績(jī)，引導(dǎo)師生共同關(guān)注學(xué)生的投擲技能，進(jìn)而形成判斷。

在教學(xué)實(shí)踐中，通過對(duì)以上三個(gè)維度的綜合，評(píng)估學(xué)生運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的效果，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：只要翻轉(zhuǎn)課堂模式運(yùn)用得當(dāng)，也就是充分尊重學(xué)生的主體地位，留給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間，激活學(xué)生的自主意識(shí)，那么學(xué)生就可以在先學(xué)的過程中生成許多有益的認(rèn)知，這種認(rèn)知既能為以后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，又能提升學(xué)生的體育訓(xùn)練水平。

三、結(jié)語(yǔ)

從教學(xué)效果的角度研究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用，應(yīng)當(dāng)說是抓住了根本，只有評(píng)估翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用的結(jié)果，才能使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用不流于形式。從理論的角度來看，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，為體育教學(xué)指明了方向，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)講授和知識(shí)內(nèi)化的整合。但其有無效果又或者效果的優(yōu)劣，依然取決于教師的運(yùn)用方式，抓住翻轉(zhuǎn)課堂模式運(yùn)用的三個(gè)維度，也就抓住了翻轉(zhuǎn)課堂模式運(yùn)用的關(guān)鍵，而抓住這個(gè)關(guān)鍵，就可以從過程與結(jié)果兩個(gè)層面更科學(xué)地運(yùn)用好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，從而使其發(fā)揮促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)的作用。從另一個(gè)角度來看，評(píng)估翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)小學(xué)體育教學(xué)效果的影響，也是一種目標(biāo)導(dǎo)向的思路，這有利于提升體育教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]任遠(yuǎn)鋒，崔安心.基于微課的小學(xué)體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（17）：89-90.

[2]武寶繪.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（34）：112-113.

[3]董偉.立足翻轉(zhuǎn)課堂，打造小學(xué)體育教學(xué)新模式[J].教學(xué)管理與教育研究，2019，4（13）：89-90.