小學語文教學中提高學生寫作能力的方法探析

鄧玉容　張清清　楊廷華

摘要：對于廣大的小學生而言，最讓自己感到頭疼的語文學習任務之一便是寫作。教師似乎很難調動起學生的寫作自信心和內在熱情，這對于學生構成了一種干擾和桎梏。學生在學習語文的過程中，要讓自我的創造力和文字運用能力得到均衡的發展和突破，并且也要試著將自己的文字能力加以呈現。教師要賦予學生相應的契機和可能，同時讓學生能試著突破自己，在書寫每一篇文章的同時都能將自己的寫作視為一次全新的立足點，試著面向全新的超越。

關鍵詞：小學語文;教學方法;寫作模式;方法探究;教學效果

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-36-086

小學語文教師要用自己的智慧和經驗去構建寫作教學體系，讓更多的學生深刻地懂得：寫作其實是很有趣的，嬉笑怒罵皆成文章，這并不是一句空話和大話，而是有著內在的意義的。教師要讓小學生能逐步放下沉重的心靈負擔，舒張性靈，感悟到寫作練習的樂趣，把自己的更多的真情實感和真實體驗融入到本人的寫作之中，并且能通過寫作去了解更多原先并不了解的內容，對于人情和世界產生初步的認識和把握。教師同時要懂得：讓學生增強內在積累也是提高起協作能力的必由之路。

一、教師要讓小學生增強寫作的樂趣

小學生要增強寫作能力，必須要增強自身的寫作樂趣。教師要試著將寫作的美妙之處傳遞給自己的學生，并且能夠讓學生在完成寫作任務的同時，感受到一扇全新的、通往新奇世界的大門在向自己默默張開著。事實上，寫作能力貧弱的學生，其中很多人是因為對于寫作缺乏興趣。甚至，不少的小學生在接收到來自教師的寫作任務時，顯得力不從心、難以為繼。自然，毫無例外的，在當今的中國的教育界，能看到無數的形形色色的寫作教育培訓班，但是能真正抵達到學生的心靈的又有幾何？小學語文教師要讓小學生通過寫作去說心里話，把 內心的真實情感和真實體驗統統加以陳述和表達而出，又能讓更多的學生懂得：每一個人的內心都是有被呈現、被挖掘的渴望的。寫作的目的就是讓一個人能抵達心靈，突破內在的困境和桎梏，感受到一種恬淡的幸福和自由。

二、教師要適當傳授學生關于寫作的方法

中國的學生在學習知識的過程中，總是將努力的方向和應試和分數相靠攏，忽略了靈魂的表達和創造力的迸發。教師在傳遞寫作方法之時，不能讓自己變得謹小慎微、患得患失，應該讓更多的小學生懂得，寫作便是“隨心所欲不逾矩”。換言之，能通過自己的妙筆生花，能夠無中生有，能把自己的情感和真實感受淋漓盡致地加以呈現和揮灑，這自然是不容易的，也不是一蹴而就的。但是學生務必要結合現實的真實情況去努力和奮進，又能讓自己的寫作自信心通過一次次的練習而不斷地強化，這也是一個學生在寫作的過程中必須要捍衛和恪守的。當一個學生拿起筆時感受不到自信和從容，而是患得患失如履薄冰，必然將成為一個在寫作的世界中難以為繼的個體，也將成為一個無法讓本人的情感直接傳遞而出、抵達到另一個心靈的寫作者。這對于寫作者而言是最壞的結果。小學語文教師可以把起承轉合、首尾呼應、欲揚先抑、欲抑先揚等等寫作策略帶給小學生，讓小學生通過長時間的寫作去領悟這些技巧的內在意義和使用力量。教師要讓更多的學生成為一個懂得技巧又能用情感去寫文章的人，并且在每一篇的文章之中都能融入自身的真實的思想和表達，也能讓自己的寫作變得更富有質感和彈性。

三、教師要注意創設出更為和諧的寫作氛圍

環境塑造人，環境影響人，當一個學生生活在一個缺乏活力和愛的寫作氛圍中，自然難以成為一個更為出色的學習者和寫作者，也難以讓自己的寫作能力得以精進。為此，教師要讓更多的小學生保持一種虛懷若谷的學習作風和內在素養，并且能對于自己的同學的文章保持一種尊重和敬意。如果教師在號令一個學生在全班面前讀自己的文章時，教師不能讓其他的學生加以嗤笑或者輕視，否則該生要受到相應的懲處。教師要讓自己的學生能在全班面前更有底氣地完成朗讀，并且能受到同學們的幫助和善意的提醒和指點，從而規避錯誤，發揚正確的寫作模式，讓本人的寫作能力得到更進一步的提高和發展。教師要讓更多的小學生懂得：思考、學習、習作、朗讀是互為表里的，每一個部分都有著內在的意義和作用，教師要化解學生內心深處的憂慮和恐懼，讓更多的小學生愛上寫作，并且有被評價的自信心和承受力。

小學語文教師在漫長的教學生涯之中要懂得處理好寫作教學的任務，確保更多小學生對于寫作充滿了熱情和自信心。教師要讓小學生從內心深處懂得：寫作并不是生命中的巨大的苦難，而是情感的宣泄口，也是讓自己的生命質量得到騰飛的一種模式和策略。如果學生能改變了自己的思維和想法，教師接著要讓學生掌握相關的寫作策略，并且讓學生能夠通過大量的實踐去吸收和消化寫作方法，同時能讓自己的寫作能力和情感輻射能力得到重大的提高。教師要讓學生走在正確的寫作之路上，用智慧擁抱寫作碩果。

參考文獻

[1] 吳雪婷.新課程理念下小學語文減負增效的作業設計研究[D].合肥師范學院.2016.

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