革新教學(xué)理念，提速語文教改

李明

摘要：教學(xué)策略，是教師完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，所選擇、運(yùn)用方法、途徑和手段，直接影響教學(xué)的最終效率和效果。當(dāng)前仍有高中語文教師受傳統(tǒng)觀念的影響，造成了整體語文教學(xué)效率低下。對(duì)此，每一位高中語文教師都應(yīng)徹底擺脫傳統(tǒng)觀念和觀念的束縛，把握新的教育形勢(shì)和要求，積極主動(dòng)地對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行全面改革，以更好地推進(jìn)高中語文教學(xué)的高速前進(jìn)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;教學(xué)策略;高中語文;高速

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-36-063

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，高中語文教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，尤其是教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，需要進(jìn)行全方面地創(chuàng)新，才能去適應(yīng)新的教育形勢(shì)，引領(lǐng)高中語文高速度發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從突出學(xué)生主體地位、實(shí)施分層教學(xué)模式、緊密聯(lián)系生活實(shí)際、合理利用信息技術(shù)四個(gè)方面，分析了高中語文高效推進(jìn)的創(chuàng)新方法和有效策略。

一、突出學(xué)生主體地位，給予學(xué)生學(xué)習(xí)空間

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這是新課改提出的特別指示，學(xué)生的主體地位決定教學(xué)進(jìn)度的開展順利與否，提倡學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)與全面發(fā)展。所以，在新課改下，高中語文教師要徹底改變以往的教學(xué)模式，以及陳舊的教學(xué)觀念，堅(jiān)持和落實(shí)，以生為本的全新思維，不再完全掌握課堂的話語權(quán)，而是將權(quán)利交還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到充分的尊重和凸顯，

例如，在教授“像山那樣思考”這一課時(shí)，筆者會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓課堂變得更加生動(dòng)。如，在課堂上，筆者會(huì)為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)空間，在鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，讓學(xué)生感受自由、平等的學(xué)習(xí)氛圍，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過對(duì)話了解學(xué)生的內(nèi)心世界。另外，筆者還在課堂上設(shè)置了學(xué)生提問環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生提問，針對(duì)學(xué)生提出的問題筆者將進(jìn)行耐心解答，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，這樣才能突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。

二、實(shí)施分層教學(xué)模式，真正做到因材施教

分層教學(xué)的實(shí)施，可以使學(xué)生獲得適應(yīng)性的發(fā)展與進(jìn)步，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。為此，高中語文教師應(yīng)主動(dòng)改變以往“一刀切”的教學(xué)模式，實(shí)行分層化的教學(xué)模式。教師要充分認(rèn)識(shí)全班同學(xué)，從整體上把握他們的學(xué)習(xí)成績(jī)、能力水平、興趣愛好等，把他們大致分為優(yōu)、中、差三個(gè)不同層次。另外，高中語文教師要成為一個(gè)對(duì)于學(xué)生的心理了如指掌的個(gè)體，并且能結(jié)合學(xué)生的心理模式去構(gòu)建起相應(yīng)的課程體系，并且在構(gòu)建起相應(yīng)的課程體系后，讓學(xué)生突破自我的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)障礙，充分地感受到學(xué)習(xí)的樂趣和美好。

例如，在“荊軻刺秦王”這一課程教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)之間存在著巨大的差異，隨著時(shí)間的推移，知識(shí)積累越來越多，有的學(xué)生跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，如果教師不及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和方法，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間的差距越來越大。為此，筆者實(shí)施了分層教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生分為三個(gè)層次。教學(xué)中根據(jù)不同的層次，制定不同難度的學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生逐步提高自己的學(xué)習(xí)水平。

三、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐探究

高中語文教師在課程上也存在著很多的問題，其中之一便是自我的應(yīng)試化的思維過于濃厚，無法幫助學(xué)生提高語文綜合學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)獲得感和學(xué)習(xí)效率。當(dāng)學(xué)生在長(zhǎng)期以來都以應(yīng)試者的思維去認(rèn)識(shí)語文時(shí)，必然讓自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)活力和學(xué)習(xí)積極性受到了重大的挫傷。所以，高中語文教師要將它們巧妙地融入教學(xué)實(shí)踐過程，強(qiáng)化語文與生活的緊密聯(lián)系，布置學(xué)生的生活實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)來分析、解決實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)來分析、解決實(shí)際問題。例如，在講授“故都的秋”這一課時(shí)，這節(jié)課內(nèi)容與我們的日常生活有一定的聯(lián)系，對(duì)此，筆者把語文課堂融入生活元素，首先讓學(xué)生說一說自己記憶中的秋天是什么樣子的， 營(yíng)造出一種生活化的氛圍，隨后筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課文，看看作者筆下的秋天，和我們所認(rèn)識(shí)的秋天有什么異同點(diǎn)，從而點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

四、合理利用信息技術(shù)，革新知識(shí)呈現(xiàn)形式

應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)是可以直接推動(dòng)知識(shí)表達(dá)的創(chuàng)新和課堂教學(xué)容量的擴(kuò)大。高中語文教師應(yīng)真正做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自己的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，可以把傳統(tǒng)教學(xué)手段與信息技術(shù)設(shè)備有機(jī)地結(jié)合起來，通過多媒體圖片展示、動(dòng)畫演示、視頻播放等形式，使語文教學(xué)變得生動(dòng)活潑，變得富有感染力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，加快學(xué)生知識(shí)理解。例如，在教授“荷塘月色”這一課時(shí)，筆者首先運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)備，以圖畫的形式呈現(xiàn)荷塘月色的美麗景象，吸引學(xué)生的興趣和好奇，隨后筆者會(huì)播放相關(guān)的視頻，讓課文中所描寫的荷塘月色景象變得更為直觀，以加快學(xué)生對(duì)課文的理解。

總而言之，高中語文教師在幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)該試著豐富自我的教學(xué)頭腦，也能及時(shí)拓展課程中的內(nèi)容，還能讓學(xué)生感受到更多的精彩和活力，又能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)本人的成長(zhǎng)和進(jìn)步。所以說，作為高中語文教師，我們必須順應(yīng)課程改革的發(fā)展變化，以科學(xué)的理念、先進(jìn)的思維，在新課程上，高中語文教師要讓學(xué)生樂于完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，化解被動(dòng)的學(xué)習(xí)心態(tài)，在課程上靈活開動(dòng)腦筋，實(shí)現(xiàn)更大的提高和進(jìn)步，真正實(shí)現(xiàn)各種創(chuàng)新教學(xué)策略的運(yùn)用，從而真正去推進(jìn)高中語文的高速前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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