初中語文小說教學的現狀與思考

張小健

摘要：小說作為文學體裁的重要組成部分，在新一輪基礎課程教學改革下，如何全面提高小說教學質量是語文教育工作者課改的重中之重。就目前來講確保小說教學的實效性從某方面來講不僅有利于提高學生閱讀能力，與此同時在增強學生分析能力和理解能力等方面也發揮了無可替代的作用，為此本文主要立足初中語文小學教學，就有效性教學策略展開了深入探討，以便于在發展學生思維能力的前提下全面提升學生語文核心素養和文學修養。

關鍵詞：初中語文;小說教學;有效性策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-071

引言

從某種角度來講，以敘事性表現出曲折離奇故事、以簡單靈活語言展現豐富人物的“小說”是學生積累文化底蘊的重要材料，小說教學工作的規范化開展在一定程度上不僅有利于改善當前教育教學現狀，與此同時在提高學生審美能力、提升學生文化品格以及增強學生認知水平中都發揮了重要性作用，是現階段促進教育事業良性發展的重要渠道。經調查在小說教學工作開展過程中，由于理念傳統化、模式老舊化、學生參與度低等諸多問題的普遍存在，課程整體教學現狀并不樂觀，為此教師需在革新教學理念的前提下優化教育教學模式，以此為學生綜合能力的全面提升創造良好條件。

一、踐行“情境創設”，全面提高學生閱讀能力

相比其它現代化教育教學模式，“情境創設”在調動學生主觀能動性以及激發學生閱讀欲望等方面發揮了重要作用，教學中通過合理化踐行“情境創設”在一定程度上可通過全面提高學生閱讀能力來改善當前小說教學現狀，為學生全面化發展創造良好條件。就目前來看在情境創設過程中，教育工作者除了要秉承“以人為本”的現代化教學理念外，與此同時還要堅持“趣味性”、“難度適度性”以及“與教材內容緊密結合”的原則，由此在確保“情境創設”模式踐行效益最大化發揮的同時幫助學生更好地理解小說文本內容，此外在情境創設時，教育工作者還需基于學生實況，在綜合教材文本內容的前提下創建契合學生身心發展特點的情境（生活情境、故事情境），以此來全面提高課堂教學效率。

在《斑羚飛渡》講解過程中，為幫助學生更好地理解小說文本內容以及提高學生語文素養，在教學時教師可借助當前先進的多媒體等輔助性教學工具，通過播放與小說文本內容相關的視頻、圖片、音樂，由此在將原本抽象化內容直觀呈現在學生面前的同時讓學生感受到小說的魅力，并由此來更好的理解和掌握文本主旨和內容。除此之外為全面調動學生學習積極性和主動性，在小說教學中教師還可將文本內容轉為故事，用直白語言來進行講述，并在講述的同時提出“如果是你遇到這種情況，你會怎么做？束手就擒還是想辦法逃脫？”的問題來讓學生進行思考、討論，以便于在保證學生主體作用充分發揮的前提下促進學生全面化發展。

二、帶領學生進行文本閱讀，借助情節想象教學拓展學生思維

新課改下學生綜合能力的有效性培養是語文課程教學改革的主要目的，在很大程度上若教育工作者仍采取傳統應試化教育教學模式，不僅削減了學生學習興趣，與此同時也不利于學生自身核心素養的有效性培養，因此為改善當前小說教學現狀，教師需在秉承現代化理念的同時通過合理化借助情節想象教學拓展學生思維，以此在強化學生自主閱讀意識的同時，鍛煉他們自主閱讀能力。在小說教學中，朗讀是一種十分有效的手段，尤其是對于那些“對話類”亦或是具有生動細節描寫的小說而言，教育工作者可利用朗讀品味教學策略，通過對教學進行合理化設計以及組織學生進行角色扮演，在加深對小說認知和理解的同時逐步提高自身閱讀能力，更好地掌握小說細節描寫手法。除此之外初中文本教材中某些小說類文章在情節構思方面十分有趣，尤其是結尾部分大多是一些開放式結尾，因此在教學時教師可通過利用情節想象教學，要求學生根據文章內容進行續寫，以此在提高他們自身寫作能力的基礎上促進他們的全面化發展，并為預期小說高質量教學目標的實現創造良好條件。

在《皇帝的新裝》講解過程中，為調動學生主觀能動性以及閱讀興趣，在教學時教師可通過采取“角色扮演”的朗讀品味教學策略，通過讓學生分角色進行朗讀以便于在更好理解每個人物心理活動的同時明白作者的創作意圖。除此之外由于《皇帝的新裝》結尾停留在皇帝游行大典，屬于開放式結尾，因此為全面提高學生人文素養和寫作能力，教師可要求學生展開想象，對文章進行續寫（游行大典結束后的故事），以便于幫助學生來進一步領悟小說的主人公形象特點及文章主旨。

三、結語

概括而言，在新課改下小說教學近年來受到了各界的高度關注，可目前來講由于在教學工作實施中某些不和諧因素的存在，目前整體教學現狀并不樂觀，為此教師需在革新教育理念的同時優化教育教學手段，以此在保證高質量教學目標實現的前提下推動學生全面化發展。

參考文獻

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