資源整合,點(diǎn)亮語(yǔ)文課堂

楊大成

摘要：我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式多數(shù)以單篇開(kāi)始講解，這種教學(xué)模式雖然可以完成基本的教學(xué)內(nèi)容，但是教學(xué)進(jìn)度緩慢，忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此初中語(yǔ)文教師要不斷探索新的教學(xué)模式，展開(kāi)多樣化的講解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。單元整體教學(xué)法可以大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且符合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的需求。為學(xué)生的學(xué)習(xí)打造良好的環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;單元整體教學(xué);整合策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-003

單元整體教學(xué)是一種迅速完成教學(xué)任務(wù)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，明確教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方式。這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的束縛，結(jié)合了時(shí)代發(fā)展的規(guī)律對(duì)教學(xué)內(nèi)容和文章排版進(jìn)行了整體的分析，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)模式，促使學(xué)生全方位發(fā)展。提高了學(xué)生的認(rèn)知能力和綜合分析能力。教師在教學(xué)過(guò)程中要展開(kāi)因材施教，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，從而為學(xué)生構(gòu)建高效的初中語(yǔ)文課堂。

一、提煉主題內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)

初中語(yǔ)文教材內(nèi)容的編版主要是以一個(gè)主題構(gòu)建一個(gè)單元為主，教師要抓住這一教學(xué)特點(diǎn)，展開(kāi)單元式教學(xué)模式，要明確教學(xué)目標(biāo)，提煉單元的主題內(nèi)容。從而使學(xué)生可以更好地展開(kāi)單元式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方式。一個(gè)單元內(nèi)學(xué)生會(huì)接觸不同的文學(xué)素材，因此，教師要讓學(xué)生理性的分析該單元的教學(xué)主體。豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合教材內(nèi)容，適用不同的板塊來(lái)組織學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)，充分的考慮到個(gè)性化差異。結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用不同層次的教學(xué)模式構(gòu)建初中語(yǔ)文課堂。教師要將一個(gè)單元中有共性的文章捆綁在一起，運(yùn)用整體式的教學(xué)方法，對(duì)該知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析和探索。從而構(gòu)建有效的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)框架的認(rèn)知，教師要理清教學(xué)思路。單元整體教學(xué)模式是將同類型的文章組合成一個(gè)單元，先讓學(xué)生初步的去閱讀文章內(nèi)容，然后再抓住幾篇文章的共同特點(diǎn)，對(duì)該共同特點(diǎn)展開(kāi)講解。因此，教師要展開(kāi)單元式教學(xué)時(shí)，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，其次才是將文章內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致化的講解。

例如，教師在講解《愛(ài)蓮說(shuō)》、《水龍吟》這幾篇關(guān)于花草樹(shù)木的文章時(shí)，就可以先讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容初步的了解作者的所思所想以及所表達(dá)的情感。然后要告訴學(xué)生這幾篇文章主要是描寫景色的，讓學(xué)生抓住這幾篇文章的共性，對(duì)文章進(jìn)行分析，通過(guò)分析可以感受到景色的美好，讓學(xué)生體會(huì)不同時(shí)期作家對(duì)美好的品性追求，最終達(dá)到其應(yīng)有的教學(xué)目的。

二、連貫知識(shí)結(jié)構(gòu)，展開(kāi)多角度分析

以往的教學(xué)模式不注重知識(shí)之間的串聯(lián)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有有效的構(gòu)建邏輯框架。遇到問(wèn)題時(shí)不能結(jié)合自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容去解決問(wèn)題，最終沒(méi)有達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。因此，教師要連貫知識(shí)結(jié)構(gòu)，從學(xué)生的角度來(lái)整合單元教學(xué)，以學(xué)生為主體構(gòu)建初中語(yǔ)文單元教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)腦能力和自學(xué)能力。教師要關(guān)注教材內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，抓住教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，以關(guān)鍵點(diǎn)為中心展開(kāi)拓散。

例如，教師在講解《敬畏自然》、《羅布泊》這幾篇文章時(shí)，可以先抓住文章的主體，這幾篇文章主要是講解人與自然的關(guān)系，教師要圍繞著人與自然的關(guān)系，對(duì)這幾篇文章進(jìn)行分析，告訴學(xué)生要注重生態(tài)環(huán)境，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，人與自然之間是和諧相處的，通過(guò)這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生充分地理解人與自然之間的關(guān)系，為學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和方向觀，并且這種教學(xué)模式可以連貫知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題以不同的角度對(duì)主題進(jìn)行思考和分析，使學(xué)生可以建立清晰的知識(shí)體系，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率。

三、鞏固教學(xué)效果，從教學(xué)角度來(lái)展開(kāi)單元整體教學(xué)

單元教學(xué)主要是將相同的文章組成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的整體，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)改革的需求，進(jìn)一步地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這種教學(xué)模式還可以將課內(nèi)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容拓展到課外知識(shí)。從而豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，再展開(kāi)單元整體結(jié)構(gòu)教學(xué)模式時(shí)，一方面，教師要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，另一方面要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，教師要注意聯(lián)系生活實(shí)際，展開(kāi)理論知識(shí)的教學(xué)，運(yùn)用多樣的課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。教師要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的真正目的是應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去解決生活實(shí)際中的問(wèn)題。要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)。對(duì)文章進(jìn)行整合和提煉，從文章中獲取有用的信息，良好的學(xué)習(xí)方式在學(xué)生的成長(zhǎng)道路上起著承上啟下的作用，教師在教學(xué)過(guò)程中要給學(xué)生正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生掌握分析問(wèn)題的途徑以及解決方法。

結(jié)束語(yǔ)：

在初中語(yǔ)文課堂上展開(kāi)單元整合教學(xué)模式，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從而提高傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效果，幫助學(xué)生快速的融入到課堂當(dāng)中來(lái)。教師要不斷深化教學(xué)改革，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的自讀能力，促使學(xué)生全方位發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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