中職數學階段學生的計算水平

孫景萍

摘要：拿破侖曾說過：“一個國家只有數學蓬勃的發展，才能展現它國立的強大。數學的發展和至善和國家繁榮昌盛密切相關?！?可見數學對于一個國家的重要性和意義，只有數學得到了蓬勃的發展，一個國家的科技水平才能得以受到充分的發展和發揚。國家的國力才能更加的雄厚、厚實。國家才能更加的自信，從而在國際上有更加立足的地位。而國中時期的學生，作為十分要緊的一個團體和社會機構，學生的數學能力也是應該受到極大的程度的正視，而想要學好數學，那么學生的計算能力也應該有個足夠的水準與深度。

關鍵詞：中職數學;計算程度;學習意義;推行計算方式;檢驗習俗;磨練體量

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-394

中職數學作為十分具有難度況且關鍵的一個數學的學習階段，學生在進行研習與思考的過程中，計算水平應該擁有一個較高的水準和較高的水平來支撐著自己，對于一些公式的運用，一些定理的推論和證明都是需要龐大的計算量來支撐的。但是，學生如果沒有一個應有的計算水準和水平，那么學生在未來學習的道路上往往會磕磕絆絆。正因如此，教師應該器重學生的計算水平，并且增加訓練計算的訓練體量來使學生能夠更加頻繁地進行訓練，從而提高學生的計算水平。

一、關切計算程度，提高整體水準

在中職數學的教育時段，教師應該給予學生的計算水平一定地步的關切，同時強調相對水平的提升。不應該關注學生某個計算方式的運用，而應該是鼓勵學生通過多種的計算方式來使學生的計算整體水平得以有個較高的水平。許多情況下，學生的計算方式往往需要進行改變，因此對于其它的。計算方式也應該進行熟練的掌握和精通。例如，“口算”、“心算”、“筆算”都是十分重要且高效性的一種計算方式。學生不應該只是精通某其中的一項，而應該兩者進行相并結合，從而使整體水準得以發揚。

例如，在分析講授“集合的運算”這篇知識要點時，學生往往需要擁有一個更加精密的計算方式和計算的方法來進行多個數據的運算，并且將結果記于心中，從而更好地將多個數據進行結合的規劃和劃分。從而提高自身的解題效率的同時，還能夠提高得分率和準確率 ，并且多種運算方法也表示學生自身能夠提供并且多種計算，提高拔高自身的思維高度。柏拉圖曾說：“思維是靈魂的自我談話。”可見思維無論是在何時何地都是十分重要的角色與存在。

二、推行計算方式，鼓勵混合運算

在中職數學的推算流程中與解題的進程中，學生往往需要面臨著許多驗算和推理。并且，由于過程的復雜程度和分部性。學生在每一步的計算正確率就顯得尤為致命，一個答案往往能夠直接決定后面計算進程的正確性和整體整道題目的得分程度。這就猶如一道道關節一樣，每一個關節都是至關重要的，都是不容任何失誤的。這也更要求了學生需要擁有一個扎實的計算基礎能力和計算的運算的可靠性。正因為如此，在中職數學的指導過程中，教師應該推行多種計算方式，鼓勵多種計算方式進行混合的運算，從而得出更加正確的答案。這樣既能避免學生出現失誤，還能使學生的運算思維更活躍、靈活。

例如，在刨析 “指數函數與對數函數”這段知識體系時，這兩類函數在中職數學當當中的比例雖然不大，但是也充分體現了中職數學的特性，其中包含著大量的運算和檢驗以及各種運算的技巧。而在其中，學生的數字運算的能力和數字運算的技巧自然也穩居著關鍵的地位，能夠直接判斷學生的成績與自我能力的是否覺醒。正因如此，教師應當推動學生將前面所學到的計算方法與運算守則運用在后面的知識，從而將多個知識點進行聯系，構建一套更加靈活的運算體系。

三、擴大磨練體量，加強運算訓練程度

在高中階段，教師在訓練學生學計算水準水平的過程中，應該適當的擴大磨練的體量，使整體的運算難度和程度進行強化。并且在這基礎上使學生的計算深度。進行加深。并且使學生而且使學生的計算更加具有規劃性、科學性，而不是胡亂計算。學生在這個過程中也應該積極引導教師進行自身計算方式的訓練，從而使自身的運算以及數字運用能力更加的靈巧多變。只有一個靈活多變的運算法則才能適應職中職數學的計算題量和題目難度。

例如，在解說“數列”這段知識體系時，在中職數學的教育階段，數列雖然更看重規律，但是在規律的前提下，學生應該擁有一個較為基礎的計算能力和運算的技巧，從而使學生對于各個數字之后的答案，有個更加明確的概念和印象。而在計算結果得出的基礎上，得出多個普遍的規律，之后將這些規律進行結合和運用。從而達到更好的更加正確的規律和答案。一個較為高超的計算水準往往能夠使學生在學習書類的過程中更加的輕松，從而妥當的減輕 自身的計算緊張程度。

無論怎樣，計算水平一直都是數學學習過程中十分基礎的一個能力，在中職數學的解題過程和思考。進度中計算水平也尤為關鍵，能夠在很直接決定學生的成績和能力。教師也應該充分的意識到學生計算水平的重要性，從而更加。頻繁的進行計算水平的訓練和計算能力的拔高，從而使學生的計算緊張程度有所緩解。并且，大力鼓勵教師在題目設計過程中，體現出更多的計算必要性和計算正確率，從而使學生更加積極的進行這方面的培養和與發展。

參考文獻

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