小學體育教學中趣味田徑的價值與運用策略

周毅

摘要：田徑活動是指在操場上開展的各類跑步活動、兩類跳高、兩類跳遠、投擲類運動、競走類運動和兩類接力跑等活動。而趣味田徑活動是指教師在田徑活動中“刻意”增加一些趣味元素，以此消除田徑活動的枯燥性，提升小學生參與田徑活動的積極性、主動性和自覺性，徹底扭轉田徑活動的不利局面。

關鍵詞：趣味田徑;小學田徑教學;興趣培養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-380

引言

在素質教育不斷深化的今天，提高學生的核心素養(yǎng)被不斷提起，小學教育作為當下素質教育的重要組成部分和基礎教育的起始階段，理應做好相應的教育工作，為學生日后的發(fā)展奠定基礎。素質教育理念下的教學更加尊重學生的主體性地位，注重激發(fā)學生的興趣，使學生能自主學習、主動學習，因此在具體的教學實踐中，要以學生為基礎探索新的教學模式。

1.趣味田徑在小學體育教學中的價值

趣味田徑是從歐洲國家傳過來的，深受學生的喜愛。趣味田徑是在原來田徑運動基礎上進行轉變的教學方式，符合小學生的心理與生理規(guī)律，形式也比較多樣化。趣味田徑在我國處于發(fā)展階段，但已經(jīng)取得了顯著成效。趣味田徑具有靈活性特征，不受時間與地點的限制，深受學生的喜愛，使學生能長久地保持學習興趣，也為學生的健康發(fā)展奠定了一定的基礎。小學階段的學生正處于身心發(fā)展的重要時期，趣味田徑可以將學生的興趣愛好融入教學中，讓學生從中感受到運動的樂趣，進一步激發(fā)學生的潛在能力。在體育教學中，教師要時刻關注學生的興趣變化，從而更好地開展趣味田徑教學活動。

2.小學體育教學中趣味田徑的運用策略

2.1克服畏難從眾心理，趣味田徑煥然一新

小學生的一個顯著特點是對新鮮事物特別好奇和感興趣。田徑運動對他們而言是陌生的新事物，具有很大的吸引力甚至神秘感。他們既感到十分新奇，想積極嘗試，一探究竟，又因為看到（或聽說）過田徑運動很苦很累，而對這個新鮮事物在新奇之余又感到焦慮畏懼，從而產(chǎn)生抵觸情緒，不愿意參加運動。現(xiàn)在的小學生都是父母的掌上明珠，他們在家?guī)缀醵肌梆B(yǎng)尊處優(yōu)”，體育運動幾乎是零基礎。面對體育課上又苦又累的田徑運動，他們頓生不安，未動先怯。對此，教師除了對學生們做好心理疏導外，最佳的辦法就是開展趣味田徑運動。給單純的“跑、跳、走、擲”輸入“趣味”基因，田徑項目就會煥然一新，以趣味洋溢的面貌讓學生欣然接受與參加。例如，以鍛煉學生雙下肢力量為目的的趣味田徑項目“青蛙跳”。在10米距離內，從這一端雙腳直線跳向那一端，跳一次叫一聲“呱”。10米的距離誰跳得次數(shù)最少，用時最少，誰就是勝者。還可以決出一次跳最遠距離的冠軍。這樣的“青蛙跳”比單純的下蹲起立練腿力更多趣、更有味、更有效。學生們對田徑運動的畏懼心理蕩然無存，只有高漲的參與熱情。

2.2制訂科學合理的教學方案

制訂科學合理的體育教學方案是趣味田徑教學的前提。在教學方案的制訂中，教師要確保田徑教學能符合小學生的身心發(fā)展規(guī)律，體育教師除了要準確掌握小學生的實際身體素質狀況外，還要了解學生的心理狀況，從而制訂切實可行的教學方案。例如，在制訂具體的田徑訓練方案時，教師除了要考慮學生的身體素質外，還要考慮學生的自身承受能力，從而選擇合適的訓練強度。另外，教師要引導學生用一種積極向上的心態(tài)去參加田徑運動練習，而不是把田徑活動當作是一種負擔，只有這樣，才能取得更好的訓練效果。例如，學生在參加田徑訓練時，一些學生由于意志力的原因產(chǎn)生了放棄的想法，這時，教師要給予他們相應的鼓勵與激勵，堅定學生的信念，使學生能順利地完成訓練項目。久而久之，學生的意志力得以提高，身體素質也得到了增強。

2.3開展競爭活動釋放主體潛能

教師不僅要創(chuàng)設快樂氛圍和投放趣味材料，還要激發(fā)小學生的表現(xiàn)欲望和競爭意識，用表現(xiàn)機會和競爭刺激去消除田徑活動的枯燥性。小學生具有較強的自我意識、價值意識、榮譽意識和表現(xiàn)意識，因此，教師的“刻意創(chuàng)設”必然能激發(fā)小學生的表現(xiàn)意識和競爭意識，在各顯神通中盡情享受競爭的快樂。以“100×4接力賽”為例：為了提升小學生對“100×4接力賽”的參與機會，教師可以組織多批次的“100×4接力賽”活動，讓小學生輪流上陣、多次比賽，以最后的總成績作為評比結果的標準，看看哪一組隊員使用的時間最短。這樣，小學生就會輪流上陣，當觀眾時就為參賽隊員搖旗吶喊、加油打氣，上場比賽時就毫無保留、全力以赴地盡情表現(xiàn)自己的運動天賦。因此，“100×4接力賽”為小學生提供了表現(xiàn)機會和競爭契機，使小學生能煥發(fā)出燦爛的生命活力與運動激情，積極主動地參與到“100×4接力賽”中。

結束語

總之，體育學習過程并不是一帆風順的，體育運動項目的學習過程就是從“坎”到“坡”再到達“峰”的過程，讓學生從初級階段的不適應性再到下一階段的適應性，繼而再讓學生體驗一定的波瀾，讓學生在螺旋式的上升中習得體育運動技術技能。同時，教師在掌握運動技術技能發(fā)展的三個階段之后，根據(jù)學生的現(xiàn)實條件，不同的學情設置不同的教學形式，不同的素質能力組織不同級別及難度的學練方式，最終讓學生更好地學習掌握運動技術技能，從而為他們在將來的終身體育打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]王福東.趣味田徑項目在小學體育教學中應用策略研究[J].學周刊，2021（18）：165-166.

[2]黃篤文.趣味田徑在小學體育教學中的應用價值與實踐研究[A].四川省科教創(chuàng)客研究會、四川科幻世界雜志社有限公司.2020科教創(chuàng)新學術研討會論文集（第四輯）[C].四川省科教創(chuàng)客研究會、四川科幻世界雜志社有限公司：四川省科教創(chuàng)客研究會，2020：2.

[3]丁養(yǎng)征.少兒趣味田徑運動在小學體育教學中的應用價值研究[J].新課程導學，2019（24）：40.