讀寫結(jié)合在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的實(shí)踐與思考

黃起梅

摘要：隨著新課改逐漸深入，寫作和閱讀能力已經(jīng)逐漸成了語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，小學(xué)語文對學(xué)生來說是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)時期，這個時期可以良好培養(yǎng)學(xué)生的寫作和閱讀，將二者有效結(jié)合變得更加重要。基于此，以下對讀寫結(jié)合在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的實(shí)踐與思考進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;小學(xué)高年級語文教學(xué);實(shí)踐與思考

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-42-358

引言

在開展語文教學(xué)活動時，語文教師一定要將小學(xué)生的身心特點(diǎn)考慮在內(nèi)，采用合適的教學(xué)手段，引導(dǎo)式教學(xué)。通過以讀促寫的方式，增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)他們的協(xié)作素養(yǎng)。閱讀和協(xié)作，是相互聯(lián)系，互為彌補(bǔ)的學(xué)習(xí)途徑。只有擁有大量的閱讀時間和閱讀內(nèi)容，掌握良好的閱讀技巧，才可以創(chuàng)作出膾炙人口的文章。所以，在開展語文教學(xué)活動時，語文教師一定要將閱讀和寫作進(jìn)行有效的聯(lián)系，以讀促寫，幫助小學(xué)生掌握寫作技能，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

一、抓優(yōu)美詞句，強(qiáng)化讀寫訓(xùn)練

語文教材當(dāng)中的重難點(diǎn)需要學(xué)生進(jìn)行掌握，只有學(xué)生掌握重難點(diǎn)才能更深入地理解課文內(nèi)容，理解文章主旨，了解作者所想要表達(dá)的情感。從而讓學(xué)生在寫作時，了解應(yīng)該如何表現(xiàn)自我的情感，寫作出讓人感動的文章。文章富有情感，才能具備打動讀者的動力，同時還應(yīng)該運(yùn)用優(yōu)美的語句來表達(dá)，若是學(xué)生單純利用簡單的語言表達(dá)內(nèi)心的情感，不僅無法觸動讀者，還無法準(zhǔn)確地表達(dá)清楚情感，影響讀者對作文的認(rèn)識。小學(xué)語文教學(xué)中要求學(xué)生反復(fù)朗讀與識記文章中的精美語句，讓學(xué)生真正體會到精美語句好在哪里，作者這樣做的用意是什么。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟到真諦之后，教師要讓學(xué)生試著運(yùn)用這些優(yōu)美的詞句展開寫作，實(shí)施多方面的寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的運(yùn)用水平，促使學(xué)生更為深刻地對文章所使用到的優(yōu)美詞句進(jìn)行理解。比如教師在講解《林海》這篇文章時，為學(xué)生介紹作者的重要描寫手法，通過“青松作衫，白樺為裙，穿著繡花鞋”這種句子來更好地表現(xiàn)出興安嶺的美，凸顯出作者對興安嶺的贊美之情。這一句子采用了比喻和擬人的方法，簡單的幾句話勾勒出興安嶺的美。教師要讓學(xué)生對這樣的描述方法進(jìn)行掌握，促使學(xué)生采用比喻和擬人的方式，對其他的景物進(jìn)行描寫。學(xué)生經(jīng)過比較多的練習(xí)，自然地掌握好寫作景物的方法，然后再展開相關(guān)景物的寫作時，靈活運(yùn)用這一寫作方法，提高寫作水平，更好地打動讀者。

二、加大閱讀量

對于寫作和閱讀來說，寫作的基礎(chǔ)是閱讀，提高學(xué)生的閱讀量，學(xué)生的邏輯和表達(dá)能力也會逐漸提升。因此，必須要加大閱讀量，從閱讀的過程中學(xué)習(xí)寫作，在閱讀以后再繼續(xù)練習(xí)寫作，提升閱讀和寫作的水平。課外閱讀具有多元化的特征，當(dāng)學(xué)生能掌握這種閱讀技能并積累知識時，就能逐漸認(rèn)識真理，理解生活的內(nèi)涵，進(jìn)而提高認(rèn)識能力和鑒別能力，這樣的閱讀便有了價值，學(xué)生能夠豐富基本知識，激發(fā)潛力。新課程標(biāo)準(zhǔn)中搜集信息，處理信息發(fā)展思維，獲得體驗(yàn)都能夠在閱讀中體現(xiàn)。教師在教學(xué)中，要正確引導(dǎo)并且激勵學(xué)生大量閱讀課外知識，在知識積累的過程中結(jié)構(gòu)牢牢掌握寫作技巧。小學(xué)時期，學(xué)生最好能擴(kuò)大自己的閱讀范圍，加大閱讀量，閱讀多種類型的書籍，為學(xué)習(xí)寫作奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語文書籍中的閱讀素材并不能滿足學(xué)生的要求，所以教師必須鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，積累更多的知識。課外閱讀能開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活也會變得更有意義。語文教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，并逐漸加大閱讀量，讓學(xué)生的身心得到充實(shí)，讓學(xué)生精神得到豐富，讓學(xué)生在這過程中掌握好的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀能力與寫作能力。小學(xué)生的年齡都比較偏小，會對新鮮事物充滿好奇并具有強(qiáng)烈的探究欲望，還富有想象力與創(chuàng)造力。教師要利用小學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用讀與寫融合的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三、讀寫結(jié)合的心理素質(zhì)培養(yǎng)策略

首先，要充分調(diào)動小學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的讀寫興趣，讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)內(nèi)源驅(qū)動力。對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，在教學(xué)過程中教師同樣適合運(yùn)用游戲教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，他們已經(jīng)具備了一定的抽象能力與概括能力，他們具有較強(qiáng)的記憶力與語言學(xué)習(xí)能力，因此教師可以適當(dāng)擴(kuò)大他們的閱讀范圍，可以提供給他們一些適合的閱讀書目，豐富他們的視野，并鼓勵學(xué)生用講故事的方式將自己的閱讀故事表述出來。這不僅可以提高學(xué)生的語言組織能力，同時也能進(jìn)一步提高他們對文學(xué)的感悟能力，從而為寫作提供充實(shí)素材。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立讀寫結(jié)合意識。意識的樹立是一個長期的過程，教師在教學(xué)過程中一定要鼓勵學(xué)生堅(jiān)定讀寫結(jié)合意識，并落實(shí)到具體的學(xué)習(xí)過程中去。在閱讀時，學(xué)生要對文本內(nèi)容進(jìn)行深入理解，并對某些問題進(jìn)行深刻反思，這種理解到反思的過程，就是小學(xué)生寫作的思維培養(yǎng)過程。教師在教學(xué)過程中也要充分結(jié)合教材內(nèi)容，不斷激發(fā)小學(xué)生的情感因素，可以采用情景教學(xué)法，為小學(xué)生的讀寫結(jié)合創(chuàng)造機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行重新構(gòu)建、深入發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立思考、質(zhì)疑評價，真正實(shí)現(xiàn)讀與寫的高度結(jié)合。

結(jié)束語

關(guān)于小學(xué)高年級語文讀寫教學(xué)，教師應(yīng)結(jié)合高年級小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、語言能力和知識儲備情況等，結(jié)合部編版語文教材，引入豐富的讀寫教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境與開展讀寫專題教學(xué)活動，將閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合起來，更好培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的閱讀理解能力與寫作能力，語言運(yùn)用能力和語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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