淺談信息時(shí)代下思維數(shù)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

周小慧

摘要：進(jìn)入21世紀(jì)，人們已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，信息理論在人們的生活、工作、學(xué)習(xí)中得到了應(yīng)用，在學(xué)校教學(xué)中，以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)正逐步發(fā)展成為學(xué)校教學(xué)的重要手段，多媒體教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)文本、圖像、聲音、視頻的科學(xué)處理。多媒體設(shè)備能清晰地顯示教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生思考和記憶。本文分析了信息時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的滲透，并提出了相應(yīng)的滲透策略。

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代;思維數(shù)學(xué);小學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-42-342

隨著新課程改革的不斷實(shí)施和深入，素質(zhì)教育的普及，家長(zhǎng)們?cè)絹?lái)越重視孩子基本技能的培養(yǎng)和發(fā)展。填鴨式的教育不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思想的形成和發(fā)展，也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。中國(guó)家長(zhǎng)的教育焦慮已成為當(dāng)前教育中不容忽視的問(wèn)題。信息技術(shù)可以用快樂(lè)方便的方法解決這個(gè)問(wèn)題。因此，本文就如何在信息化時(shí)代的小學(xué)教育中滲透思維數(shù)學(xué)提出了一些見解。

一、在課堂的練習(xí)階段，使用多媒體來(lái)擴(kuò)展練習(xí)形式，提高練習(xí)效果

實(shí)踐練習(xí)是鞏固和拓展所學(xué)知識(shí)、建設(shè)高效課堂的重要環(huán)節(jié)。以往課堂設(shè)計(jì)的練習(xí)內(nèi)容機(jī)械、形式獨(dú)特，難以達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。教師在課堂實(shí)踐階段運(yùn)用多媒體，利用多媒體展示課堂實(shí)踐，提高課堂練習(xí)形式和內(nèi)容的直觀性，使學(xué)生可以很好的完成課堂上的練習(xí)，大大提高了練習(xí)的效果。在完成課堂練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以整合課堂上學(xué)到的新知識(shí)，還可以充分發(fā)揮潛力，提高課堂練習(xí)的能力。例如，在學(xué)習(xí)了矩形、正方形、平行四邊形、梯形的觀念后，為了加深對(duì)這些觀念的理解，教師可以設(shè)計(jì)出有趣的“猜圖形”練習(xí)。老師首先用課件給學(xué)生看遮住兩腰的梯形，根據(jù)圖的一部分推測(cè)這是什么圖，并要求學(xué)生說(shuō)出理由。之后，老師繼續(xù)點(diǎn)擊鼠標(biāo)，圖的一部分就越來(lái)越清晰，很多小學(xué)生都在繼續(xù)推測(cè)，在小學(xué)生之間進(jìn)行推測(cè)和討論的過(guò)程中，他們更加深刻地理解了這種圖形的概念。另一個(gè)例子，結(jié)束了“位置與方向”課程的學(xué)習(xí)后，教師可以安排小學(xué)生在小組里玩關(guān)于位置和方向的電腦游戲，有趣的練習(xí)方法可以刺激他們的熱情，使他們的練習(xí)更加有效。

二、提高課件質(zhì)量

要完善多媒體教學(xué)，首先要加強(qiáng)教師教學(xué)課件的制作水平。在制作課件的時(shí)候，教師可以采用階段性和持續(xù)性的改善方法，個(gè)分為兩個(gè)階段。最初的階段是把握課件的整體構(gòu)造，教師必須合理構(gòu)思課件的總體布局，然后收集相關(guān)信息并從國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的課件學(xué)習(xí)，首先完成了整個(gè)課件的生產(chǎn)。第二階段，教師可以階段性地制作優(yōu)秀的課件，課件設(shè)計(jì)的主要精力集中在課程的整體結(jié)構(gòu)、相關(guān)資料的制作和收集、優(yōu)秀的課件利用、各課程的要點(diǎn)和難度的完成以及效果的達(dá)成。在課件完善階段，教師對(duì)所創(chuàng)建的課件進(jìn)行篩選，仔細(xì)檢查、修改、完善主要內(nèi)容，并將一些優(yōu)秀腳本應(yīng)用于課件，并進(jìn)一步整理它們，使課件內(nèi)容更加充實(shí)被。

三、在導(dǎo)入階段，使用多媒體來(lái)刺激學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

興趣對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是重要的助力。信息化時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，首先要充滿活力，必須是能夠動(dòng)員小學(xué)生的多種感覺同時(shí)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的以學(xué)生為基礎(chǔ)的課堂。在信息化時(shí)代，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以使用多媒體，在導(dǎo)入階段創(chuàng)造出多樣的教學(xué)狀況，可以很好地刺激學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣和對(duì)知識(shí)的欲望。借助多媒體的幫助，引入新的課程，創(chuàng)造出多樣的教學(xué)情況，教師可以將多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合。教師可以結(jié)合老知識(shí)和新知識(shí)，使用多媒體投影新知識(shí)和老知識(shí)的連接點(diǎn)，打開學(xué)習(xí)新知識(shí)的途徑。教師可以創(chuàng)造出接近小學(xué)生現(xiàn)有生活體驗(yàn)的生活情況，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。例如“有余數(shù)的除法”課程的教學(xué)階段，教師可以使用投影儀顯示八個(gè)相同大小的橘子和四個(gè)盤子，并要求學(xué)生在投影儀上的四個(gè)盤子上平均放置八個(gè)橘子。老師在八個(gè)橘子的基礎(chǔ)上加了一個(gè)橘子，盤子的數(shù)量是恒定的，并鼓勵(lì)學(xué)生到投影儀前，平均把橘子放在四個(gè)盤子上，在操作過(guò)程中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)剩下的橘子是無(wú)法分割的。教師可以借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考，在這兩個(gè)問(wèn)題中，什么改變了，剩下的數(shù)是什么數(shù)？當(dāng)教師以此引入新課程時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被成功激活。

四、在新知識(shí)教學(xué)階段，利用課件使抽象直觀，激活學(xué)生的思維

數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生的思維直覺性是一個(gè)矛盾，抽象思維能力的缺乏給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程帶來(lái)了諸多困難。在新知識(shí)學(xué)習(xí)階段，教師可以智能地使用多媒體，利用抽象到直觀的多媒體課件，激活小學(xué)生的思維，以便于更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)突破的目標(biāo)。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“相遇問(wèn)題”的教學(xué)中，教師可以將兩列列車在軌道上相互移動(dòng)，直到用多媒體動(dòng)畫動(dòng)態(tài)演示相遇過(guò)程，并在屏幕上同時(shí)顯示應(yīng)用問(wèn)題，原來(lái)抽象的相遇問(wèn)題變得更容易理解。在動(dòng)態(tài)演示中，教師將以分段圖的形式展示“相遇問(wèn)題”的思維過(guò)程。學(xué)生可以直觀地看到A、B車的行駛速度和行駛時(shí)間，對(duì)學(xué)科之間的定量關(guān)系有了清晰的認(rèn)識(shí)，思維變得清晰，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都可以順利突破。

結(jié)論：總的來(lái)說(shuō)，信息時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的深度融合是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效果的重要途徑。小學(xué)應(yīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與多媒體相結(jié)合，利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體展示課堂實(shí)踐，提高課堂練習(xí)形式和內(nèi)容的直觀性，使學(xué)生可以很好的完成課堂上的練習(xí)，大大提高了練習(xí)的效果，同時(shí)加強(qiáng)課堂互動(dòng)，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]李琬春.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代家庭教育，2021（25）：123-124.

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