新課程背景下小學(xué)班級(jí)管理的創(chuàng)新研究

高彩虹

摘要：小學(xué)班級(jí)管理對(duì)于小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及心理上的建設(shè)能夠起到至關(guān)重要的作用，且對(duì)于小學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，因此，小學(xué)班主任積極探索創(chuàng)新小學(xué)班級(jí)管理模式，是當(dāng)下班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。本文基于新課程背景下小學(xué)班級(jí)管理創(chuàng)新，從小學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、教師情感注入、差異化管理、班級(jí)管理機(jī)制完善、與家長(zhǎng)溝通等五個(gè)方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)班級(jí)管理;創(chuàng)新研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-42-339

引言

在以往的班級(jí)管理模式上，基本上由班主任教師占據(jù)著“一方獨(dú)大”的領(lǐng)導(dǎo)角色，并且班主任在班級(jí)管理當(dāng)中也都是通過(guò)發(fā)布命令性的要求，來(lái)使學(xué)生遵守紀(jì)律、服從管理。但是這樣的班級(jí)管理模式在新課程背景下，早已經(jīng)不能滿足當(dāng)下教育的需要，因此小學(xué)班主任積極探索班級(jí)管理創(chuàng)新方式與途徑，是班主任工作的重要內(nèi)容。

一、遵循小學(xué)生生長(zhǎng)規(guī)律

因?yàn)樾W(xué)階段的孩子心智發(fā)展尚不成熟，所以小學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)參與過(guò)程當(dāng)中，安全意識(shí)比較差。有時(shí)候犯下了某些過(guò)錯(cuò)是不自知的，并且對(duì)于該項(xiàng)錯(cuò)誤所帶來(lái)的負(fù)面影響和嚴(yán)重后果也沒(méi)有一定的意識(shí)。并且小學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)能力不強(qiáng)，因此，如果在小學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師直接進(jìn)行說(shuō)教，不僅會(huì)激起學(xué)生的偏激行為和負(fù)面情緒，久而久之，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于教師班級(jí)管理的逆反心理。所以教師在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，首先要遵循小學(xué)生的心理特性，根據(jù)小學(xué)生在生活當(dāng)中的實(shí)際表現(xiàn)，靈活采用班級(jí)管理方式。比如，有部分小學(xué)生會(huì)在教室上課時(shí)打斷教師的講話，將話題引到其他地方擾亂課堂秩序。對(duì)于這部分孩子，班主任教師可以在他們歡快交流時(shí)，可以插入并帶偏話題，讓該生切實(shí)地與教師換位思考，從而糾正不良習(xí)慣。需特別注意的是，教師采用此種方式后，要及時(shí)向該上道歉并進(jìn)行溝通，避免該生處在長(zhǎng)時(shí)間的負(fù)面情緒下。

二、融入教師的愛(ài)生情感

要想小學(xué)生能夠服從班級(jí)管理、聽(tīng)從教師的引導(dǎo)，教師首先要給予學(xué)生充足的關(guān)愛(ài)，轉(zhuǎn)變教師高高在上的這種命令性角色，不僅要做小學(xué)生的“良師”，還要做他們的“益友”，盡可能降低班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，所帶給學(xué)生的束縛感。因此教師要善用言語(yǔ)藝術(shù)以及表情動(dòng)作、肢體動(dòng)作來(lái)傳遞這種愛(ài)的情感。比如學(xué)生在某項(xiàng)集體活動(dòng)上屢屢受挫，而產(chǎn)生強(qiáng)烈的排斥心理時(shí)，教師不能強(qiáng)硬的要求其必須參與進(jìn)集體活動(dòng)中，而是應(yīng)當(dāng)蹲下來(lái)，與學(xué)生進(jìn)行心貼心的交流，了解學(xué)生的想法，并鼓勵(lì)其融入進(jìn)集體活動(dòng)中。

三、開(kāi)展個(gè)體差異化管理

每個(gè)人的成長(zhǎng)環(huán)境以及處事經(jīng)驗(yàn)都是有所差異的，因此各個(gè)小學(xué)生的性格、愛(ài)好以及擅長(zhǎng)的方向都會(huì)有所差異，在此背景下，班級(jí)管理就不應(yīng)該完全采用籠統(tǒng)的班級(jí)管理模式，對(duì)于某些各項(xiàng)凸顯的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)。采取針對(duì)性的管理方式。從而在素質(zhì)教育的要求下推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。尤其是對(duì)于后進(jìn)生和性格過(guò)于活躍、過(guò)于內(nèi)向的學(xué)生而言，教師要在班級(jí)管理工作當(dāng)中對(duì)這部分學(xué)生采取特殊化的管理方式他們的成長(zhǎng)方向。為了保障能夠?qū)⒉町惢嗉?jí)管理進(jìn)一步落實(shí)，教師在日常管理工作當(dāng)中，收集班級(jí)當(dāng)中每個(gè)同學(xué)的興趣、性格、特長(zhǎng)以及家庭環(huán)境等相關(guān)資料，并將其整合為統(tǒng)一的班級(jí)管理工作表格，從而為后續(xù)差異化管理提供數(shù)據(jù)信息。

四、建立完善的管理機(jī)制

班級(jí)管理機(jī)制是班級(jí)管理工作開(kāi)展的支撐，因此班主任教師進(jìn)一步完善班級(jí)管理機(jī)制十分重要。首先在班級(jí)各個(gè)委員的人選選擇上，教師要讓學(xué)生通過(guò)匿名投票的方式來(lái)進(jìn)行民主選舉，從而保證各個(gè)班委的擇選能夠獲得學(xué)生的認(rèn)可，并發(fā)揮班委在班集體活動(dòng)中的引領(lǐng)作用，降低班主任個(gè)人開(kāi)展班級(jí)管理工作的難度與壓力。與此同時(shí)，民主性的班委選舉能夠使其在今后的輔助班級(jí)管理當(dāng)中，加強(qiáng)同學(xué)之間的溝通交流，從而促進(jìn)班級(jí)凝聚力的提升。

五、積極與學(xué)生家長(zhǎng)溝通

家長(zhǎng)對(duì)于孩子在校生活情況以及學(xué)習(xí)情況是不能達(dá)到充分了解的，因此班主任教師就要充當(dāng)起家長(zhǎng)了解孩子的橋梁作用。除了日常的班級(jí)管理，教師還要及時(shí)將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況以及學(xué)習(xí)情況詳細(xì)反饋給學(xué)生家長(zhǎng)，并在周末以及各個(gè)節(jié)假日后，積極主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)達(dá)成聯(lián)系，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)情況以及自主學(xué)習(xí)情況。這樣一來(lái)，學(xué)校與家長(zhǎng)之間就能夠達(dá)成充分的溝通與聯(lián)系，從而共同提升對(duì)于學(xué)生管理的有效性。除此之外，因?yàn)榇蟛糠值募议L(zhǎng)并不從事教育行業(yè)，因此對(duì)于學(xué)生的教育方式上存在著一定的誤區(qū)，家庭教育決定著學(xué)生的性格以及日常行為表現(xiàn)，因此，教師適當(dāng)傳授教育經(jīng)驗(yàn)輔助家長(zhǎng)優(yōu)化家庭教育，對(duì)小學(xué)班級(jí)管理有效性的提升來(lái)說(shuō)也是十分重要的。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新課程背景下班主任教師在小學(xué)班級(jí)管理上的創(chuàng)新，主要在于“以生為本”教育理念在班級(jí)管理工作當(dāng)中的落實(shí)。目前要遵循小學(xué)生的心理發(fā)展特性，給予學(xué)生足夠的關(guān)愛(ài)，還要根據(jù)不同學(xué)生的差異性，針對(duì)性開(kāi)展管理工作。并在此基礎(chǔ)上建立完善的管理機(jī)制，與學(xué)生家長(zhǎng)達(dá)成溝通，通過(guò)多種角度推動(dòng)班級(jí)管理方式上的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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