重視閱讀培養小學生語文自主性閱讀能力

何艷

摘要：在語文教學中，閱讀是十分重要的教學方式，教師不僅要轉變教學觀念，還要創新教學方式，了解小學生的能力特點和成長規律，制定科學合理的閱讀教學計劃。對于小學生來說，閱讀可以幫助學生認識世界、積累知識，有助于開拓小學生的視野，也能提升小學生的分析、概括等能力。所以要培養小學生的自主性閱讀能力。

關鍵詞：重視閱讀;培養小學生;語文自主性閱讀能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-334

引言

語文作為小學教育階段中的三大主科之一，在學生的綜合素質培養中起著不可替代的作用。注重培養小學生語文自主性閱讀能力，能夠更好地提升學生的語言能力和文學素養，幫助學生掌握語文的基本知識。更重要的是，讓學生掌握閱讀的本領，努力培養學生的閱讀能力，幫助學生建設語文思維習慣，學會獨立思考，最終提高語文的綜合能力。小學生處在心智還不成熟的階段，很難對一件事物產生持久的新鮮感，很難靜下心來閱讀。所以文章將就如何培養小學語文自主性閱讀能力展開探索，旨在提出有針對性，有效率地解決策略，幫助提高小學生的自主性閱讀能力。

一、小學語文閱讀教學的作用

小學語文閱讀教學發揮著十分重要的作用，具體包括兩個方面。第一，閱讀教學可以豐富學生的知識積累，開拓學生的視野，使學生更加全面地認識和了解外界事物。在書籍閱讀的過程中，學生可以認識很多漢字，也可以學習概括、表達的方式。不同的閱讀內容則可以傳遞不同的知識方法，有助于小學生文化水平、文學素養的提升。第二，語文具有知識豐富、內容多彩的特點，教師在教學的過程中不能只局限于書本教材中內容，還要根據小學生的學習需求進行適當的知識拓展。很多知識具有一定的難度，需要學生不斷積累和學習，包括漢字、成語、詩詞、寫作等。通過大量閱讀，可以促進教材知識和課外知識之間的相互融合，使學生從不同的角度理解知識內容，也能使語文教學更加貼近學生生活。在閱讀的過程中，學生的語言感知、分析總結等能力會得到不斷提升。

二、小學語文對自主性閱讀能力的培養策略

2.1在語文閱讀中需要進行自主性學習的評估

在小學語文的教學中，對自主學習進行評估是自主性閱讀順利實施的重要保障，是衡量學生閱讀能力的標準。對于語文自主性閱讀教學的評估，需要堅持評估的真實性，主體性。同時這一種自主性評估是一個過程，所以需要遵循過程性原則。教師需要保證評估呈現出一個動態的整體過程，要建立在學生自主學習本質上，并且符合語文自主學習的一般規律。比較常見的教學評估有教師評估，同學評估，自我評估三種方式。并且建議評估的側重點應該放在鼓勵學生，激勵學生前進上。正如赫爾巴特所說，教師在確保正在進行的工作順利進行下去的范圍內，可以給予學生最大限度的自由，這種方式是最好的方式。從以人為本的理念出發，正反兩面的角度把握學生主體地位和教師主導作用的統一。只有這樣才能使學生自主性閱讀能力的培養，煥發出生機和活力。

2.2基于學生興趣愛好展開閱讀教學活動

為有效激發小學生語文閱讀興趣，語文教師應該基于小學生自身興趣、愛好，組織語文閱讀學習活動。授課期間，教師可以借助一些趣味性故事，引出授課內容。小學生更具有好奇心，語文教師在閱讀授課期間，應該抓住這一特征，借助生動、有趣的故事激發小學生的閱讀興趣。當小學生對語文閱讀充滿興趣時，教師可以鼓勵學生自主閱讀、深入分析，并進一步講解語文課程知識。比如，語文教師在講解《小蝌蚪找媽媽》這一課文時，可以先使用多媒體向班級學生展示課文內容。這一行為，使課文內容變得趣味化、生動化，且能夠有效吸引小學生的學習興趣。語文教師借此展開授課，向小學生逐步介紹課文內容，授課效果十分理想。在講解其他課文時，教師也可以借助上述情境教學方法輔助授課。筆者認為，語文教師合理借助圖片、影像等吸引小學生的注意力，并借此展開閱讀授課活動，授課效果將更為理想。為保證上述語文閱讀教育工作開展的質量，授課教師應該主動為小學生提供自主閱讀、自主思考的機會，使其能夠深入參與到閱讀學習活動當中。

2.3在學生閱讀中，教師要充分發揮指導作用

閱讀能力不是一朝一夕可以養成的，需要長期的積累，這就給教師帶來了較大的工作難度，教師既要在課堂學習過程中組織學生進行閱讀，還要指導學生進行課下閱讀，將課堂閱讀和課下閱讀相結合，方能達到較好的效果。由于各種閱讀資料十分豐富，學生經常感到無從下手，不知道應該選擇哪種類型的書籍。面對這種問題，教師要幫助學生建立閱讀優質書籍的思想，讓學生明白，如果讀書就要讀好書，不良書籍不僅無法陶冶自身的情操，還會帶來一些不良影響。因此，教師可以給學生推薦一些優質書籍，可以是古典名著，可以是散文類書籍，還可以是中外名著，引導學生在閱讀時，體會作者寫作時的感受，了解作者的寫作手法，學習作者優秀的遣詞用句，閱讀這些優質的文章可以給學生語文學習帶來較大的幫助。

結束語

綜上所述，語文教師基于小學生個人興趣，合理開展閱讀授課活動，能夠有效激發小學生的閱讀興趣。授課期間，教師應該有針對性地組織學生自主閱讀，使其在閱讀中找出適合自身的、更為高效的閱讀方法。經實踐發現，小學生主動閱讀優秀文章，嘗試寫出讀后感，能夠使其閱讀理解能力、寫作能力得到提升，且能夠更加快速地理解語文課程知識。

參考文獻

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