新形勢下小學班主任管理工作的對策研究

陳靈菲

摘要：小學環節的教育是學生接納教育信息化的教育，對學生良好讀書習慣和個人行為習慣的養成具備關鍵實際意義。而班主任作為小學生的啟蒙教師，怎樣提高學生的學習主動性以及思想道德建設水平是班主任的重中之重。因而，班主任需從本身考慮，在提高本身專業素養的基礎上依據小學生的心身特性和學習水平進行管理工作。文中從重視學生行為主體、提升班級文化基礎建設以及與父母維持溝通交流考慮，討論了怎樣在新時代特征下搞好班主任的管理工作。

關鍵詞：小學班主任;管理工作;教學方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-326

伴隨著新時期教育的持續發展和新課改中各類對策的貫徹落實，過去班主任具體指導，學生遵從的管理方法局勢早已不可以達到推動學生全面的發展和個性化發展的要求。因此，許多班主任嘗試采用新的教育方式融入社會發展的要求，但只是追求完美的方式顯然是不符以生為本的核心理念的。在這里，筆者依據自身的管理心得，明確提出以下與班主任管理工作相關的幾點建議：

一、重視學生行為主體，構建公平的師生關系

要想進一步加強管理工作，班主任和學生的溝通交流是不可缺的，而可以保證輕松溝通交流的前提條件便是教師和學生的關系是公平的、和睦的，它是搞好班主任管理工作的前提條件。良好的師生關系不僅不會給學生帶來壓力，還能使學生感受到班主任是大家的良師益友，這樣學生才會將自身在日常生活或者學習中碰到的問題及時反饋給班主任，班主任才可以對于學生的問題作出準確解讀，最后解決困難。

最先，班主任應當為學生做好示范。由于小學生的模仿能力較強，班主任的一言一行都可以影響學生的觀點和認知能力。因此，班主任宜放寬容大度，摒棄過去“尊敬師長”的核心理念，將自身和學生放到同樣的位置上，主要表現為：與學生發言時仰身，還記得學生以前說過的話，使學生感受到自身被班主任所重視，進而能夠更好地接納班主任的正確引導。最后，班主任應保持商量的態度和學生溝通交流，以融合感情的陶冶和適度的正確引導，使學生向著積極主動的方位發展。

二、提升班級文化基礎建設，推動總體學生的發展

良好班集體是影響學生學習水平的關鍵要素之一，班主任能夠和每科教師開展協同，根據游戲、比賽的方法激發學生的主動性，使學生積極參加課堂教學主題活動，并根據這類競技性的賽事提升學生的爭強好勝。此外，給予獲勝者一定的獎賞，為學生樹立榜樣，使學生確立發展的方位，并為學生構建奮勇爭先的學習環境，在奮發向上的環境中提高學生的自學能力。

三、與父母維持溝通交流，完成家庭教育和學校德育的統一

與父母維持通暢溝通交流也是掌握學生的另一個方式，因為班主任必須全方位的掌握學生的日常生活和學習狀態，而父母又好奇自身小孩的學習情況，班級管理協同家庭教育能夠達到以上要求，班主任可以根據與父母的溝通了解學生在家中的主要表現，父母也可以掌握到學生在校園內的主要表現。這樣一來，能夠維持學生在校園內接納的教育和培養的良好的習慣在家中獲得貫徹落實和塑造，使學生的學習環境和生活環境保持一致的步伐。

比如，筆者班里有一名學生在校園內主要表現良好，但筆者在和父母溝通交流時了解，該學生在家中的主要表現并不盡人意，沒禮貌的個人行為較為普遍，且沉迷于游戲。對于此事，筆者在和父母深層次溝通交流后了解，學生爸爸常常在家玩網游，造成學生不但沒有在家中遭受良好的陶冶，還沾上打游戲的不良習慣。筆者將學生在校園內的良好主要表現告之父母后，父母表明難以置信。經筆者溝通交流后，學生爸爸表明會在家里降低游戲頻次，并根據閱讀書籍或參與親子互動等提升父子關系親昵，使小孩可以接受到正常家庭的陶冶。長此以往，筆者和該學生的父母達成了的共識，學生在校園內的良好表現筆者及時反饋給父母，父母滿懷欣喜地也將學生在家中越變越好的表現告之給筆者。這不但推動了班主任和父母的有效的溝通，還能從具體中推動學生自學能力和社會道德水平的雙提高。另外，也理應告知家長學會試著放開手，讓學生形成自覺性并引導家長樹立正確的教育評價，使家校教育和諧統一。

四、精心管理，建設有向心力的班級。

在擔任班主任的20年中，筆者一直都是擔任大循環的班主任。筆者知道，從孩子進校門的那天起，一直到小學六年級畢業，該教會他們什么，那就是良好的學習和生活習慣及做人的優秀品格。筆者常常和孩子們在一起，觀察他們的言行，發現情況及時解決。這個學期，本班轉來了一個小女孩，學習成績非常差，自卑， 孤獨，不與人交流。由于這個學期體育要抽考，每天早上都要進行體育訓練，剛開始，她難以堅持，甚至不想參加，在老師的鼓勵和同學們的幫助下，她能堅持每天與老師同學們一起鍛煉了，慢慢地，她愛笑了，愿意與同學交往了……體育考試時，她考了兩個滿分，她激動得緊緊地抱住老師，臉上第一次露出了燦爛的笑容，她的媽媽高興地說：“選擇把孩子轉到這個班是正確的，孩子學習成績雖還不優秀，但她重新拾回了自信。” 家長的肯定就是對老師最好的評價。在班級建設中她還注重樹立學習的表率，讓孩子們在學習中明辨是非，健康成長。建立了良好的班風，學風自然也更濃了。

總而言之，小學生的管理工作看起來簡易，但學生的學習水平和社會道德觀念不一，管理方法仍存在一定的難度，尤其是新形勢下針對學生的要求增加，因此，班主任的管理工作必須更為合乎學生的生長發育和發展規律，推動學生的持續發展。

參考文獻

[1]李鳳英. 探究小學班主任的管理藝術[J]. 中國校外教育， 2013.

[2]周惠琴. 讓學生享受幸福——淺談小學班主任工作管理藝術[J]. 作文成功之路（教育新干線）， 2018（9）：3-3.