應用繪本情境劇促進幼兒創造性思維的實踐研究

郭素芳

摘要：優質的繪本是圖文結合的藝術作品，透過繪本中的人物、故事等要素讓幼兒理解文本要表達的意義和內涵，同時也可以通過圖畫，給幼兒以自由的想象空間。幼兒繪本情境劇的教學中，不同于日常的游戲表演，也不是一般戲劇訓練，而是圍繞繪本內容，在對繪本進行閱讀和思考的基礎上，將繪本的內容以表演的方式呈現出來，最大化激發幼兒的創造性潛能，為幼兒以后的創造思考、解決問題能力的發展奠定基礎。

關鍵詞：繪本;情境劇;創造性

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-131

一、繪本情境劇應用的意義

（一）繪本情境劇應用的必要性

首先，繪本情境劇在幼兒教學中的實施，有利于幼兒對故事的理解，通過文字圖畫傳達出來的各個要素，加深對文本的理解，促進幼兒思維的發展。同在教師的引導下，幼兒可以將繪本內容利用語言、動作以及情感等利用自己的思想將文本的內容創造性的表達，進而有效鍛煉了幼兒的思維能力。其次，有助于增加幼兒的情感體驗。在情境劇的表演過程中，幼兒不僅能加深對繪本角色的認知和理解，同時對不同的角色有了不同的情感體驗，能夠從中感受到不同角色需要的情感，并將這些情感知識內化，進而應用到生活當中去，促進其移情能力的發展。學前幼兒有著較強的好奇心，對一切未知事物充滿的好奇心，他們的想象力也會隨著年齡的增長以及經驗的增加不斷發展，在這個過程中為幼兒的表達提供鍛煉空間，對幼兒創造性的觀點給予鼓勵，可以有效促進幼兒語言表達的連貫性，提高創造性思維的發展。

（二）繪本情境劇應用的可行性

繪本情境劇適用于幼兒教學，情境劇就是讓幼兒創造性的表演，這其實也是一種游戲的方式。幼兒喜歡游戲是天性，同時游戲也是幼兒學習的一種方式。在這個時期的幼兒有著天馬行空的想象，他們的思維還沒有被對與錯等標準束縛，在繪本表演中，幼兒可以盡情發揮想象，創造屬于自己的角色。而教師則需要為幼兒提供發揮想象的空間，幫助他們打開想象的大門。另外，幼兒有著較強的模仿能力，其實模仿也是一種創造表現，他們天生愛表演。雖然幼兒的文字知識有限，但是他們不需要臺詞就能夠自編自演，即興表演。在幼兒日常玩耍中，他們有時候將一個積木代表著一個角色，并與這個角色進行對話，由此能看出，幼兒非常喜歡角色扮演的活動，并在這個活動中發揮著想象，或自言自語或與同伴對話。

二、應該繪本情境劇促進幼兒創造性思維的策略

（一）做好組織準備

1. 繪本選擇

首先，適合情境劇的繪本要有較強的情節性和沖突性，繪本內容情節完整。一個是基于幼兒的年齡特點考慮，一個是基于表演的形式考慮，故事完整才能使基本的情節連貫起來，而有著較強情節性和沖突性的故事情節，才能激發幼兒的興趣，使其主動進入更深層次的探索當中;其次，繪本內容需要具備創造、改變的空間，基于幼兒創造性思維發展的繪本情境劇，需要考慮繪本本身所具備的創造性，引導幼兒從創造和改編的層面上去體驗不同的思維方式，使幼兒的想象自由發揮;最后，繪本內容需要與幼兒生活相關，由于幼兒的生活閱歷少，在進行情境劇的教學中，教師需要參考幼兒的生活經驗選擇繪本，使其在表演的過程中喚醒已有知識經驗，并在這個基礎上進行創造性的表演。

2. 確定情境劇教學的重點

首先，要注重幼兒的參與過程，表演性的繪本教學需要教師關注幼兒參與表演的過程，不需要過于糾結他們的表演是否與故事人物相像等。要在幼兒表演的過程中鼓勵他們大膽的嘗試。其次，要關注幼兒的情感體驗，繪本中的每一個人物都有屬于該角色的情感，在幼兒表演的過程中，除了自己的情感以外，還能體驗到他人的情感，教師要注重對幼兒的引導。最后，要注重幼兒創造性思維的激發。表演性的活動本身就是幼兒的一種創造性體驗，結合繪本內容，讓幼兒發揮想象力、語言和動作，去詮釋繪本角色，促進其創造思維的發展。

（二）營造創造氛圍

在繪本情境劇教學中，教師需要為幼兒創作自由、安全的心理環境，才能激發他們的創造潛能。帶領幼兒閱讀繪本時需要引導他們自由發揮想象，然后讓幼兒根據繪本中的圖畫講一講里面都說了什么故事，最后教師帶領幼兒一起閱讀繪本。在理解繪本的接觸上，提示幼兒可以從不同的角度對繪本進行改編。無論幼兒講得怎么樣，對不對題，教師都應積極的鼓勵他們。當他們在表演的過程中沒有連貫說出臺詞，或作出相應的動作時，教師要及時對其鼓勵和引導，讓幼兒在活動中放松心態，進而全身心投入表演當中。

三、構建完善的評價機制

（一）評價方式多樣化

游戲表演活動結束之后，教師需要帶領幼兒一起及時交流和溝通，針對活動情況引導幼兒反思和總結。并對幼兒的表現進行評價。在開展教學評價時，為了更好地掌握幼兒的心理，教師可以讓幼兒圍成圓圈坐在周圍，要求每個幼兒都說一說在這個表演活動中的想法和建議，并引導幼兒學會傾聽他人的想法。

（二）評價指導及時化

在繪本情境劇教學過程中，教師需要隨時關注幼兒，并針對他們的表現情況及時進行指導，使其通過有效的指導在活動中有更優秀的表現。當幼兒對情節理解出現偏差時，教師可以及時去引導，當幼兒在表演中有比較突出的表現時，教師應對其及時肯定和表揚，幫助幼兒建立自信心，獲得成功的情感體驗，進而更加主動投入繪本情境劇的活動當中。

四、結語

繪本情境劇是調動幼兒思維活躍度，激發思維靈敏度的重要方式，符合幼兒年齡特點和成長的規律。通過豐富有趣的情境表演活動，激發幼兒的創造力，使其在游戲表演的過程中自由想象，大膽發揮，在新穎的表演環境中調動自身的各項感官，加強與同伴的互動交流。情境劇是以激發幼兒興趣為基礎的教學方式，這同時也符合創造性思維的發展特點。在繪本情境劇的應用中，教師應為幼兒提供豐富的材料，為他們提供更多的表達機會，鼓勵他們提出不同的觀念，從各個層面上去支持幼兒，促進幼兒創造性思維的發展。

參考文獻

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