情感體驗教學在小學道德與法治課堂中的實踐與思考

尹訓剛

摘要：小學階段學生身心都處于快速發展階段，而小學道德與法治學科對學生心理健康發展、道德品質養成都有極為重要的影響，因此，對新課改背景下小學道德與法治教學策略進行研究有著重要意義。基于此，以下對情感體驗教學在小學道德與法治課堂中的實踐與思考進行了探討，以供參考。

關鍵詞：情感體驗教學;小學道德與法治課堂;實踐與思考

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-127

引言

情感教學法重視結合學生實際，通過提高學生情感意識，不斷加強學生學習效率。在情感教學法應用過程中，教師應結合學生實際，有針對性地進行教學設計，從而創新情感教學法應用方式，有效地為學生日后發展奠定基礎。在實踐分析過程，教師要針對具體教學內容，科學地制定完善的情感教學法應用對策，從而全面提高小學道德與法治教學效率。

一、實施情感化小學道德與法治教學活動

沒有溫度和沒有思想的教學活動只能讓知識繼續成為知識，而不能轉化成學生思想以及學生道德涵養和品質提升的因素。在新課改背景下，“以生為本，立德樹人”的教育理念體現了對學生心理的關注，也進一步提示課堂教學方法和教學形式的創新要注入有情感、有溫度的教學，在教學中給學生足夠的關注，才能夠以文字化知識促進學生身心的健康發展。例如，人教版小學三年級下冊道德與法治教材中“我是獨特的”內容，因是關注學生成長的內容，教師可以從學生視角進行教學，為教學增添情感因素。如通過“猜猜他是誰”“我眼中的他”等教學游戲，讓學生認識到每個人都是獨特的，并結合故事《我是獨特的》，讓學生展開討論和交流，學會正視自己的不足，以引導學生心理健康發展。在教學中，教師多給學生正面的鼓勵，讓學生體會到只要在生活中發揮自己的優勢，用優勢去彌補不足，就能讓自己成為更好的自己。這樣的教學是關注學生的教學，是引導學生心理健康發展的情感教學，關注、引導、情感實施永遠是教育的主旋律，只有以學生為需要的情感化教學，才能夠將知識轉化成能力，才能夠促進學生道德品質的良好發展。

二、開展實踐活動

小學道德與法治教學內容具有明顯的實用性特征，通過開展系統的教學活動，能夠輔助學生形成端正的道德意識和行為規范，為學生后續的長遠發展提供基礎。因此，在實際開展教學活動時，教師需側重聯系實踐完成既定的教學內容，讓學生將課堂知識與實踐融合理解，從而實現思想層面的提升。例如，在進行《我們的地球村》部分內容的教學時，該部分的教學目標設置為讓學生深刻意識到，生活污染對環境所造成的負面影響。教師可運用信息技術手段來實施教學活動，向學生播放《最后的地球》視頻等內容，讓學生通過直觀觀看視頻內容來產生相應的情感，促進學生深刻意識到地球環境問題的嚴重性。此后，教師還可帶領學生深入到實踐活動中，以此激發學生產生相應的情感，如開展澆水、撿垃圾、環保宣傳等活動，通過學生親身參與實踐活動來體會環保的重要意義，并立志為環保工作作出貢獻。

三、聯系生活，實踐生活

一般來講，思想品德修養是學生在逐步認知生活、體驗生活、實踐生活中慢慢形成的。小學道德與法治教學，需與現實生活緊密相連，尤其是與學生感興趣的現實生活相關聯。為此，小學道德與法治教學之際，教師應積極采取“生活體驗法”，引導學生關注各種生活情境，通過學校情境、社會情境，抑或家庭情境等喚醒學生內心情感意識，以此增強情感體驗。

四、運用情感體驗教學激活課堂氣氛

在小學道德與法治課中，一些學生會產生枯燥、僵化的印象。無獨有偶，對于小學生來說，學習道德與法治也是枯燥乏味的。小學生的思想道德觀念還處于發展階段，還沒有形成成熟的觀念，而且小學生的主動性比較強，很難有效地集中注意力，即使能集中精力做點什么，但時間不會很長。因此，小學生在學習道德與法治課程時存在一定的困難。如何有效地讓學生學習本課程，提高他們的學習興趣，有效地集中注意力，保持學生正確的道德觀念和法律意識，是教師在教學過程中必須注意的問題。情境體驗教學的應用將在很大程度上解決這一問題。所謂情境體驗式教學，就是在小學教學過程中，通過各種教學方法來完成相應的教學目的，根據教學需要與教學內容，通過有意義地設計、介紹或創造特定的情境氛圍或場景，在教學過程中激發學生的情感體驗，有助于學生快速、準確地理解教學內容和學生的心理健康宣傳。它是一個全面的、健康的、和諧的教學方法。合理運用情境實驗教學法進行德育法治教學，可以為原本枯燥乏味的課堂帶來一種活躍有趣的氛圍，提高學生在課堂上的學習積極性。學生可以從傳統的教學模式中解脫出來，結合現實生活，增加情感體驗，體驗更抽象或更難理解的道德概念，更好地把握基于道德觀念的正確實踐，從而在日常生活中做出正確的判斷。這種教學方法既能增加課堂的活躍氣氛，讓全體學生認真有效地學習，又能引導學生主動表達自己的想法，使教師更全面地把握學生所樹立的道德觀念是否符合當前的社會環境和教育理念。可見，情感體驗教學法不僅能提高學生學習道德與法治課程的積極性，而且它可以進一步增加師生之間的互動，使教師充分了解學生的學習狀況。

結束語

采用“情感體驗”教學法引導學生展開情感體驗活動，是建構高效道德與法治課堂的必要手段，可進一步提升學生核心素養。本文就小學道德與法治課堂情感體驗教學實踐展開研究，以期打造活力課堂，促進學生深入理解道德與法治內容，提高學生學科素養。

參考文獻

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