幼兒園區域活動中幼兒學習品質的培養探究

劉悅　趙曉翠

摘要：幼兒園內開展的各項區域活動對于幼兒階段的孩子來說都是重要的學習途徑，幼兒可以從中提取一定的成長信息，在未來生活學習中有所體現。幼兒的學習行為對于自身性格能力成長有所幫助，在幼兒園學習活動中，教師通過區域活動對幼兒進行學習能力的開發，可幫助幼兒在此階段進行學習品質的培養提升，幫助幼兒在智力、個性、思想道德方面得到全面成長，使其學習過程中的自主性得到較為全面的培養。

關鍵詞：幼兒園區域活動;幼兒學習品質;教學培養探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-087

前言

在幼兒園教育教學過程中，對區域活動的開發建設需要與幼兒成長需求相結合。近些年來，教育行業對學生的學習品質進行了深入研究，發現了學生學習品質提升的重要性，為此各個教學階段都在將學生的學習品質作為課堂培養重點，幼兒園階段的教育教學活動更是結合了區域活動內容，從環境以及教學活動角度對幼兒進行學習品質的培養提升，為幼兒未來發展奠定基礎。目前，全新的教育理念得到更多推廣，在幼兒園內進行教學實踐時，教師不僅需要對幼兒的知識儲備進行豐富，還要對幼兒進行學習品質上的培養教育，使得幼兒在未來成長過程中擁有更多發展可能。

一、幼兒園區域活動培養幼兒學習品質的價值意義

對于幼兒階段的孩子來說，系統化學習探究活動的學習價值比不上區域活動開展，其學習品質的提升，主要通過積極參與區域活動來獲取。

（一）有利于幼兒交流能力的提升

幼兒階段的孩子在區域活動中發現的各種知識內容較為表面，教師對幼兒進行學習品質的培養提升，可以讓幼兒之間交流活動更加頻繁，促使幼兒有足夠的學習自信心，在進行交流溝通時，傳遞自己的學習想法，使得幼兒班級整體都得到不同的知識積累。

（二）有利于幼兒學習統一性

作為剛接觸學習活動的孩子，幼兒在進行學習時會存在個體上的差異，而教師通過區域活動教學的方式對幼兒進行學習品質培養，幫助幼兒進行基礎學習能力的提升，有效促進統一化教學課堂建設。

二、幼兒園區域活動培養幼兒學習品質的途徑分析

在幼兒園教育教學活動中對幼兒進行學習品質的培養提升，教師需要結合區域活動開展特點以及幼兒學習影響因素，從多個角度對幼兒的學習品質進行提升。

（一）營造區域活動教學環境

區域活動具有一定的分散性，幼兒會根據自身需要進行不同的活動學習，為了保證幼兒學習品質得到全面培養提升，需要結合區域活動進行環境創設，讓幼兒在自由、科學合理的學習環境中積極主動的參與到學習活動當中。教師為了保證環境構建符合幼兒學習需求，在開展環境構建活動之前可以通過與幼兒交流溝通的方式，了解幼兒的學習需要，在課堂活動中觀察不同幼兒的個性化特點，發現課堂環境建設需求和建設問題，按照幼兒的需要構建合適教學環境。

比如說，教師可以在班級內設置留言箱，讓幼兒通過文字或者圖畫的方式，將自己的課堂活動改造建議進行不定期投放，采用匿名的方式，在課堂上教師定期進行建議解讀，邀請幼兒進行問題解決方式的探討，構建出更符合幼兒能力提升的教學活動環境。

（二）積極開發活動資源

幼兒階段進行學習活動建設時，需要教師對幼兒的學習興趣和想象創造力進行關注，在區域活動材料資源的選擇上進行拓展，選用更加豐富的學習資源來對幼兒進行品質培養。不同年齡階段的幼兒對于活動材料以及活動內容的理解方式不同，只有充分了解幼兒的興趣愛好需要，才能將活動學習資源進行充分開發利用，滿足幼兒學習品質提升需要。教師可以根據不同活動主題，選擇不同學習材料，將幼兒的思維特點和學習認知進行有效結合，培養幼兒創造力和想象力的同時，為區域活動帶來更多發展機會;根據同一材料的不同用途，教師可以將活動主題作為主線內容，鼓勵幼兒進行開發創新，讓幼兒通過更加豐富的學習資源得到學習品質的提升。

比如說，教師可以班級內設置活動創新分享區域，讓幼兒將自己的創新作品在班級上進行展示留存，教師需要做好課堂記錄，適當引導幼兒進行能力展示，激發幼兒的創新創造力。

（三）給予幼兒多重鼓勵

幼兒時期進行學習品質培養，需要對幼兒創造性思維邏輯進行開發，為此，教師需要做到對幼兒想法的尊重和看重，及時鼓勵幼兒進行創新建設，幫助幼兒樹立學習上的自信心。教師在借助區域活動建設教學課堂時，盡可能的將課堂開放性進行充分發揮，不用標準形式和固定思維對幼兒進行限制，幫助幼兒進行及時的自主探索，在幼兒遇到探究問題時，適當引導，并給予鼓勵，讓幼兒充滿信心，全身心的投入研究活動當中。教師可以利用微笑、擁抱、點頭示意的形式對幼兒自己的學習活動給予一定認可，激發幼兒更多的創造力和想象力。

結語

幼兒學習品質進行培養是一個長期的教育活動，在區域活動中進行教學，適當彌補傳統課堂教學不足，將幼兒的全面發展進行有效激發，培養學習品質，也提升教學質量。

參考文獻

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