小學語文趣味性教學策略探究

黃聰華　黃東麗

摘要：語文課程是青少年學習階段的主要科目，并且語文課程涉及漢語基礎教學，其是其他科目學習以及學生生活的基礎，因此語文科目的學習對青少年的成長與發展具有重要意義。小學階段，是小學生群體進行語文科目課堂學習的開端，因此教師在此階段制定合理的教學策略，選取合適的教學方式，影響學生對語文課程的學習態度以及學習方式。小學生群體處在探索世界的初期階段，其對趣味性事物具有天然的探索欲望，因此為促使學生保持對世界探索的熱忱，教師應針對制定趣味性教學策略，從而推進語文教學成效的不斷提升。

關鍵詞：小學階段;語文科目;趣味性教學;教學成效

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-073

語文科目是語言類科目，具有較強的體系性以及傳遞性，因此小學語文科目對學生后續學習習慣及學習模式的形成具有重要影響，為此教師應重視小學語文科目的實踐意義。在目前的小學語文教學中，教師及學生因為其是母語教學，所以忽視其教學意義，從而導致教學模式不斷僵化，學習效率持續下降，進而導致語文科目教學有效性無法被充分發揮。小學生群體具有旺盛的好奇心及求知欲，但是其注意力容易分散，紀律意識較為淡薄，因此其容易被課外事物吸引注意力，為此，教師應針對小學生群體特點以及其興趣點，制定趣味性教學策略，推進教學效率不斷提升。

一、創設趣味教學情境，營造良好課程氛圍

教學情境是教師課程內容自主創設的，其旨在營造良好的課程氛圍，從而促使學學生主動參與課堂教學。在小學語文教學進程中，為保證教學效果，教師應針對小學生群體對趣味性的喜愛，創設相應教學情境，從而不斷調動學生的參與熱情，進而促使學生發揮積極主動性。為此，教師應創設趣味性教學情境，例如，教師在講解“在牛肚子里旅行”這一課時，首先教師簡結合解課文內容，總結文章中出現的擬人化的動物以及故事發生的背景，運用工具制作蟋蟀的形狀，并且在上課前在教室內布置場景，其次教師在講解完課程后，從班級內隨機邀請學生上臺還原文中的對話，促使學生親身體驗故事的趣味性，最后教師要求學生結合布置的場景自主回顧課程內容，由此深化學生對課程內容的認知與掌握。在這一過程中，教師通過簡單的工具以及場景變換，為學生學習課文創設了教學情境，有助于推進學生在其中學習知識。由此可見，教師創設趣味性教學情境，有助于營造輕松的課程氛圍，從而可充分調動學生的積極主動性，進而促使教學成效不斷提升。

二、巧妙運用信息技術，激發學生學習興趣

互聯網時代為學校教學提供了越來越多的高效教學工具，信息技術的使用便是推進教學效率有序提升的重要方式。信息技術涉及信息的收集、儲存、分析以及展示，顯現了高效性與便捷性，并且信息技術形式多樣，可以充分貼合學生的喜好，由此不斷激發學生的學習興趣。為此，教師應結合教學內容選取合適的信息技術形式，例如，教師在講解“海底世界”這一課時，可以運用信息技術的展示功能，首先教師結合課文內容，將文章中出現的海洋生物運用幻燈片的動畫效果展示出來，其次教師尋找與海底世界相關的視頻，并將其播放給學生，從而實現紙面文字轉化為動態物象的過程，有助于學生在直觀觀察中學習知識，最后教師結合幻燈片以及視頻，針對講解課文中較難的理解的詞語及句子，由此減少了教師的冗余講解，留有更多時間供學生自主思考。由此可見，教師巧妙運用信息技術，有助于促使學生在感知趣味性的同時主動學習知識，從而促進其學習興趣的激發，進而提高學生學習效率。

三、構建趣味教學活動，持續調動學習熱情

學習熱情是學生自主開展學習活動的開端，只有充分調動學生的學習熱情，才可有效保證學生的學習質量。趣味活動可以激發學生參與熱情，教師構建趣味活動，可以促使學生在參與中感知趣味性，從而其學習熱情可被有效調動，進而學生學習效果得到有效保障。為此，教師應積極構建趣味活動，例如，教師在講解“巨人的花園”時，首先教師全面講解課程內容，促進學生對課程形成初步認知，其次教師要求學生自主思考若是巨人未拆除圍墻，故事的結局會如何發展，最后教師邀請幾名學生闡述其改寫故事的結尾，教師在其發言結束后進行點評與總結，由此開拓學生思維，促進其自主思考能力的構建。在這一過程中，教師運用“改寫故事”的趣味活動，一方面引導學生積極思考，另一方面可從側面驗證學生對課程內容的掌握程度，有助于多重教學任務的共同達成。由此可見，教師構建趣味活動，可以持續調動學生的學習熱情，推進其自主探索知識世界，從而推進學習目標與教學目標的共同達成。

綜上所述，首先語文科目是青少年學習的主要科目，并且小學語文在小學階段以及對后續學習都具有重要意義，其次小學生群體易被趣味性事物吸引注意力，并且對其展現較大好奇心，最后新課程改革進程要求教師創新教學方式。為此，教師應認清語文科目的教學意義，針對小學生群體特點及喜好，順應新課改要求，不斷為語文課程注入新的生機與活力。

參考文獻

【1】王桂娟.小學語文趣味性教學策略分析[J].學周刊，2016（11）：96-97.

【2】劉桂蘭.新課改下小學語文趣味性教學的策略[J].中外交流，2017（20）.