高中班主任有效開展班級管理工作的策略探討

韓云超

摘要：高中班主任擔任著管理學生的重要職責，既要重視對班級紀律、學習成績等方面的管理，也要加強對學生心理、思想、價值觀等方面的引導，在關注學生學習情況的同時，還需要為學生的生活、思想、感情等方面的健康發展提供幫助，以滿足新時期教育的新要求，也為促進學生健康全面發展提供有效保障。基于此，高中班主任在管理中應提高認識，結合時代發展特征、高中生心理特征以及現階段班主任管理工作中存在的問題創新管理模式，遵循邊管理、邊總結、邊改進的原則，從而更好地提升班主任的管理效果，保障學生的全面綜合發展。基于此，本篇文章對高中班主任有效開展班級管理工作的策略進行研究，以供參考。

關鍵詞：高中班主任;班級管理工作;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-005

引言

一般說來，成績越好的學生組成的班級，班主任的班級管理難度越小，因為這部分學生習慣好，學習能力強，能夠很好地遵守校規校紀，但在指導學生建立個性化的學習方法、優生培養、解決心理問題等方面對班主任提出了較高的要求;成績越差的學生，班主任的班級管理難度越大，因為這部分學生多數學習習慣、生活習慣等不好，在思想上追求不高甚至沒有追求，在行動上怕吃苦，在知識能力上有很大不足，對于學習也就是三分鐘的熱度，班主任很大一部分精力用在維持、處理班級事務上。但是不管什么樣的班級，教育的目的就是讓學生在德智體美勞等方面全面發展，因此班級管理工作要著眼于學生的發展和成長下功夫。

一、了解并關愛每一個學生，給學生樹立良好榜樣

每一個高中生都是一個獨立的個體，每個學生的性格特征、個人愛好、成績都有一定的區別。班主任教師是班級的主要管理者，需要尊重并關愛每一個學生，要更加全面地了解學生，更為關鍵的是尋找科學合理的班級管理方式，在遇到突發狀況時，可以采取有效管理策略，促進班級活動的有效進行。因此，班主任教師需要認真觀察，通過與學生交談、進行家訪等方式更全面地了解每一個學生。對于學生的學習情況，教師可以通過考試測驗等及時了解，當然最了解學生的是他們的同伴和家庭。教師要多進行家訪，了解學生的個人習慣和做事方式，同時也要積極與學生的生活教師溝通。詳細了解學生的具體情況之后，教師可以將學生的個人狀況整理成檔案，對學生進行歸類管理。在設計班級活動過程中，需要結合學生的個性特點設計有針對性的活動形式，鼓勵每一個學生積極參與。班主任教師在管理和教育過程中，要對學生多一些關愛。當學生在成長過程中出現任何問題時，要及時疏導，把握學生的成長狀況。高中階段的學生具有一定的模仿能力，在學生的成長過程中，班主任教師是與其接觸最多的人，班主任教師也成為學生學習和模仿的對象，班主任教師要注重個人行，通過潛移默化的方式影響每一個學生。

二、全班共同管理班級事務

班主任的本職工作是教書育人，日常的備課、開會使得其分身乏術，很有可能無法細致地管理班級事務。面對這種情況，班主任可以選擇一些綜合能力較強的學生擔任班干部，并設置輪流值日生，讓每個學生都可以參與到管理班級的過程中來。在班主任選好班干部和設置輪流值日生后，學生可以積極主動地參與到管理班級事務中來。而在管理班級事務的過程中，學生的集體觀可以得到有效的培養，班級管理的效率也可以得到有效提升。由此可見，讓全班同學共同管理班級事務，可以給班主任節省時間與精力進行更好的備課，也可以將學生的積極性調動起來，提高班級管理效率和質量。

三、積極關注學生生活，增強師生和諧關系

班主任在班級管理工作中，還要對學生的生活進行關心和幫助，促進師生關系的增進。班主任相對于科任教師來說，不僅要關心學生的學習成績，更要對學生的生活和狀態進行關心，及時了解學生生活中遇到的問題和困難，并給予妥善處理，才能使學生全身心地投入學習，不會被生活中的問題所影響。但是很多班主任對于學生的生活狀態和問題不夠關心，一味對學習情況進行管理，沒有了解到真實的情況，就對學生給予評價和判定，忽視與學生進行溝通交流，導致師生關系非常緊張。因此，班主任在實際管理工作中，要對學生生活給予足夠關心和重視，多與學生進行平等溝通和交流，了解學生的真實情況，給予學生幫助和指導，從而增進師生關系，培養良好的師生情感，更好地促進學生整體狀態的提升。

四、適當地進行批評教育

“人非完人，孰能無過。”班主任雖然不能避免錯誤的發生，但是可以采用有效的教學措施，幫助學生將錯誤改掉。在學生犯錯的時候，班主任應該怎么做呢？一些班主任采用的方法就是一味地訓斥學生，不告訴學生到底錯誤出在哪里了。因為學生有自己的自尊心，在聽到班主任訓斥的時候，會產生逆反心理，不愿意聽班主任的話。這樣的方式，不能從根本上解決問題，學生并不會改正自己的錯誤。

結束語

總之，班主任教師在班級管理過程中，不僅要關注學生的學習成績，采取科學有效的方法，提高學生的學習成績，還要關注學生的德育發展和班級管理，為學生營造輕松和諧的課堂氛圍，組織豐富多樣的班級活動，引導學生積極參與。當學生出現心理問題時，教師需要進行及時的疏導，促進學生身心健康發展。

參考文獻

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