百萬擴招背景下高職院校的教學管理工作對策

任金波

摘要：高職百萬擴招計劃是一項關乎未來國力強弱、國運興衰的重要戰略決策，由此對高職院校的教育教學管理工作提出了新挑戰、新要求。針對編者所在高職院校擴招生存在的各種現實問題，編者在人才培養方案、教學管理、教學方式、考核評價及學生管理方面討論了應對措施。

關鍵詞：高職擴招 教學管理 對策

一、百萬擴招教學管理提出的背景

2019年李克強總理在《政府工作報告》中提出“今年高職院校大規模擴招100萬人”后，國務院統一部署，中央和地方相關部門兩級聯動，單列計劃招收退役軍人、下崗失業人員、農民工、新型職業農民等群體，高職生源更加多元，學生發展需求更加多樣，確?！敖毯谩薄皩W好”“管好”，對教育教學管理工作提出了新挑戰、新要求。同年底，教育部辦公廳印發了《關于做好擴招后高職教育教學管理工作的指導意見》，明確要求各地各高職職業院校做好擴招后教育教學管理工作。作為辦學主體的高職院校，面臨現實而又巨大的考驗，如何教這個難題擺在高職院校面前。目前高職院校應該把針對高職擴招學生的教學管理工作作為重點來抓。

二、現實問題

高職擴招不是分配計劃，不可能各省各校平攤指標，是要根據各省教育行政主管部門的決策部署、根據各校實際辦學條件和能力來分解落實的。擴招目標不是憑高職院校意愿來分解承擔的，在很大程度上取決于院校自身高職教育資源配置的承載力。盡管高職擴招百萬，但分配到具體的每個高職院校招生指標是不一樣，而且國家首先重點考慮的是優質公辦高職院校，而民辦高職院校是最后考慮的對象，分到的招生指標少之又少。筆者所在的浙江橫店影視職業學院作為民辦高職院校每年分配到的擴招指標不足百人，但已連續兩年完成擴招任務。

從設置的擴招專業來看，有傳統招考未招滿的專業，或是師資、實訓場地充足的專業，或是學校特色優勢專業。各專業的招生指標不一樣，致使每個專業錄取人數也不同。需對班級設置進行合理規劃，有些專業招收人數相對較多，可以單獨編制成班，有些專業人數只有個位數，為節省成本穿插到同專業的統招班級，致使高職院校在教學課程內容安排、教學評價等方面面臨著新的挑戰，

由于高職擴招生的學習基礎相對較為薄弱，理解能力相對不強，但是部分高職院校的教師在進行課堂授課時，仍然采用過去面對傳統統招生的教學方式，致使部分擴招生學習比較“吃力”，無法跟上教師的思維，長期下去喪失學生的熱情和積極性。

浙江省文件規定，高職擴招生不能轉學及轉專業。這點對于擴招生來說，一定要引起重視。未能進入個人理想專業，一方面源于個人成績達不到理想專業的分數線，另一方面由于對專業認知不足，缺乏系統的了解，導致志愿填報時具有一定的盲目性。其次，專業選擇的衡量標準也缺少一個理性認識，導致與學生自身鍥合度存在一定的偏差。

三、應對措施

1、分類制定人才培養方案。我校擴招生學習動機比較單一，基本是為了崗位能力提升、職業崗位遷移、學歷提升。不同的生源類型對學習需求不一致、入學時間的不統一，這對人才培養方案制定和課程體系設置提出了新的要求。如果采用傳統的人才培養方案，則與擴招學生的個人素質不匹配，也達不到應有的教學效果。對于單獨編班的專業，學校必須創新人才培養模式，根據不同生源類型，制定分層分類培養方案，滿足不同學業基礎學生的發展需求。 嘗試實施1+N的培養方案。在摸清擴招生學歷水平、技能經歷、就業需求前提下，針對群體差異性，以傳統的人才培養方案為基礎，制訂教學計劃、課程體系、教學模式等。分類培養是提升擴招生質量的關鍵。

2、實施分層管理。學校根據學生的學歷和工作情況，與學生達成意向，將擴招生和同屆全日制在校生共同學習和管理，按照在校生標準完成學業?？紤]教育成本，學校把個別專業中錄取人數不多的擴招生穿插到相同專業統招班。因擴招生入學時間較同屆同專業統招生遲半個學期、本身學習基礎相對較為薄弱，理解能力相對差等原因，這種混合上課形式意味教學要兼顧不同的學習基礎，由此給教學方式帶來較大的挑戰。據調查，在具體的教學實踐中，無論是普高還是中職擴招生對于理論性的知識比較抵觸，普遍感覺理論知識難以理解，對于偏重實踐的課程比較適應。

3、改革教育教學方法。擴招生在基礎知識和技能層次上分化較大，學校根據學生原有基礎和知識水平，開展模塊化教學和針對性教學，及時調整教學目標和教學內容，建立導師制、師徒制，強化個性化教學。如是穿插班，可以采用一對一或二對一方式，安排優秀統招生來幫助擴招生。

4、分類評價，建立科學的考核評價機制。針對擴招學生，在參考同專業統招生的考核評價基礎上，改革學生學業考核評價方式方法。在評價內容上，要把重點放在學生實際操作層面，也就是技能操作的考核結果上，可以相應地弱化筆試、理論知識的考核，能夠在一定程度上提高學生的學習積極性，突出學生的分析問題及解決問題能力。改變傳統的終結性評價，采用過程性評價的方式，引入靈活多樣的評價手段，將評價主體間的互動情況、課堂學習、線上學習、動手實踐等不同層面的評價因素相結合，多維度地對擴招群體的學習結果做出綜合評價。在最后課程考核過程中，可以更加重視日常教學的成績，這樣將會有利地督促擴招在日常的學習動力，讓他們在日常的學習中更加努力。

5、配備專門服務擴招生的管理教師。因擴招生不能轉專業，所以學校需要對他們進行重點的關注。由綜合素質高、教學經驗豐富的教師擔任單獨編班擴招班主任，經常跟學校公共課、專業課教師、輔導員進行溝通，及時了解和掌握擴招生學習和生活方面情況，幫助教師積極應變不同學生的情況，引導學生提升思想認識，善于發現學生身上的閃光點，激發學生的學習熱情。從生活和學習等方面對擴招生進行幫助，發自內心的關注擴招生，使他們深刻地感受到溫暖，從而在一定程度上提高學習的動力，解決學習困惑，提升學習效果，喜歡上自己的專業。

“以百萬擴招為支點，撬動高職院校辦合適的教育”，這是百萬擴招對高職院校而言的內涵實質所在。百萬擴招表面上是高職院校落實生源的基礎問題，深層次上是高職院校轉型發展的根本問題。為保障質量型擴招，高職院校須多方面采取措施，才能為國家發展提供急需的各類技術技能人才，才能讓更多青年憑借一技之長實現人生價值，讓三百六十行人才薈萃、繁星璀璨。