微課在中職教學中的應用

宋志濤

摘要：微課是一種以視頻為主要載體，在傳統課堂基礎上繼承和發展起來的新型教學模式，是信息時代發展帶來的新型教育手段。隨著網絡終端的普及化，基于網絡的遠程學習和碎片化學習已成為趨勢。本文論證了微課的概念及特點，探討了微課在中職學校教學中面臨的挑戰，并結合中職學校的特點，為中職微課有效利用提供合理建議。

關鍵詞：微課;中職;教育;應用

一.微課的概念及特點

微課，也稱之為微型教學視頻課例，它是按照新課程標準的要求，以教學實踐為基礎，通過精心設計制作的小視頻在課堂內外進行知識點或者技能的教學。微課擁有完整的教學結構并且以取得最好的教學效果為目標，從本質上講，微課是一次完整的教學活動。微課具有明確的目標和鮮明的主題，內容上則言簡意賅，凸顯重要的教學內容。微課是既包含了傳統教學的特點，又擁有現代創新技術的一種新型教學模式。微課的特點主要體現在以下幾個方面：

1.結構緊湊，個性具體

微課教學又稱之為微單元、片段化教學，它的教學內容雖然短小但很精悍，一般是以某個重點、難點或疑點為基礎而展開，一節微課講述一個知識點，由多個微課課件可以組成系列微課，具有系統性和連貫性，是濃縮的精華。它的理念是先個性化學習，而后演變成“翻轉課堂”，即學生先在家學習，后在課堂交流和討論，松散耦合的結構決定了它的開放性和擴展性。教學中，教師根據自己的教學需要，更新上傳微課課件，學生根據自己的學習實際，選擇適合自己學習內容的微課，對重難點、疑點反復學習，對新課內容提前預習，做到想學什么就學什么，有效的達到了因材施教的效果。

2.明確目標，使用便捷

教育心理學研究發現，人的注意力有效時間在5分鐘左右，5分鐘之后，人的注意力將會減退。以此認知規律出發，微課的錄制時間短，一般在10 min左右，但是卻含有比較豐富的資源和內涵。教學內容相對較少，教學要點相對具體，通常情況下，微課的教學要點都是根據教學實踐中遇到的具體問題或者難點制定的，內容更加精簡，解決問題的思路非常具體。一個知識點、一種解題方式的慢慢積累，積少成多最終掌握所需要的知識。同時學習起來十分便捷，只要有網絡和少量的時間就可以進行微課學習，微課既可以通過電腦、網絡等方式觀看，也可以通過微博、微信等方式隨時播放，真正做到了移動學習。

二.微課在中職學校教學面臨的挑戰

1.中職學校的教學現狀不容樂觀，微課難以吸引學生興趣。中職學校的學生一般是初中畢業生和具有與初中同等學歷的人員，大多數學生自制力比較差，如果讓學生自由的利用免費網絡上網，那么很多學生會上網百度、看新聞、看小說、看視頻、打游戲和淘寶，唯獨沒有學習。究其原因，其一是中職學生還沒有培養起上網學習的學習習慣;其二則是很多理論學習的內容他們可以上網搜索到，既然能搜索到，何必還要花時間專門去看微課視頻進行學習。所以，綜上所述，中職的微課首當其沖面臨的挑戰就是微課的課程內容編排。中職的微課內容編排需要新穎而且富原創性。

2.中職學生的學習心理不容忽視。中職學生普遍存在學習心態不正，學習動機不明，學習習慣不好，學習恒心不足等學習心理障礙，那么微課這種需要學生高度自律，利用課余時間去學習的新型學習方式怎么才能讓學生主動的去使用？利用網上考勤制度和在線激勵制度是否有效？這就要求微課的制作要符合中職學生的認知規律，充分調動學生的視覺，聽覺等各個感官，激發學生的學習興趣和積極性，引發學生對新知識，新技能的求知的欲望，挖掘他們的學習潛力，增加學習成就感，從而幫他們獲取新知識。

3.中職教育信息化教學推廣難度大。現階段，中職教育課程過于注重知識傳授，大多以純理論知識為教學重心，理論教學與實踐教學相互脫節，并且在課堂教學中，仍然是教師做主導，主要著重于講，過于強調學生被動的接受知識，導致學生獲取新知識，分析解決問題，交流與合作等能力有所欠缺。近幾年，中職雖然對教學內容進行了整合，但大多數以PPT和文本的形式呈現，形式單一，學生對課堂沒有興趣，多媒體利用率低，更別提打造信息化教學，同時評價方式和手段單一，過于重視考試的結果，唯分數第一，忽視了教學過程，知識和技能的過程生成。由此可見，中職教育的改革速度必須加快，不斷提高教學成效，提高人才培養質量。

三.微課在中職學校應用的有效策略

1.制作高質量，高水平的微課。微課只有符合中職學生的認知規律，才能在中職院校中推廣應用并發揮出自大價值。中職學生大多為初中學歷的學生，認知還處于不斷發展過程中，繁瑣復雜的知識對于他們來說理解起來很困難，而微課的制作短小精煉，目的就是把復雜的知識拆分成一個一個小的知識點，利用不超過10分鐘的時間把相關知識點給講清楚，所以微課時間雖然短，但是對教學質量要求卻很高，這就需要授課老師花費更多的時間，提前對知識點熟悉，做好微課教學設計并能深入淺出的講授出來，制作出高質量，高水平，同時適合本階段學生認知的微課，讓中職學生也覺得通俗易懂，體會到學習的成就感。

2.構建中職微課學習平臺。讓信息技術與職業教育教學進行深度融合，勢必要進行教學改革，中職學校教學改革的新思路就是搭建微課學習交流平臺，加強中職學校的微課教學資源建設。對于中職學生來說，不僅要掌握課程必備的專業知識，還應該有適應企業的管理能力，中職學校可以依托企業搭建微課資源管理平臺，實現學校，企業，教師，學生的資源互通，企業，教師各自發揮特長，合理分工，團結協作，共同打造教學與實踐相結合的微課平臺。

3.引導學生合理利用微課資源。中學生對上網很感興趣，但又自控力比較差，如果放任他們自由上網，他們可能會利用時間打游戲，聊天，而微課有效的調動了學生的視覺，聽覺，是他們感到學習便不再枯燥無味，體驗到學習的成就感，教師通過線上發布學習任務，利用平臺監督引導，并作出有效評價，達到鞏固知識的目的，提高學習效率。

四.結束語

新時代職業教育要把學生培養成符合時代要求的，全面發展的高素質人才。因此我們不能僅僅停留在傳統的授課模式中，微課作為一種現代新型的教育手段，深深的影響著中職學校的教學，將微課應用于教學打破了時間和空間的界限，讓學生隨時隨地的學習，讓學生享受微課帶來的便利和樂趣，讓中職教學質量得到巨大飛躍。

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