新課改下小學數學教學生活化教學的思考

郎娥

摘要：新課程標準對小學數學教學提出了許多全新的要求，其中重要的一條就是教學要與生活實際相結合，讓學生通過數學學習能夠解決生活中的實際問題，要求教師積極開展生活化教學，充分發揮好學生在數學學習中的主體作用，激發學生數學學習興趣，提升學生數學學習的積極性和主動性，進而不斷提高數學教學的效率和質量。

關鍵詞：小學數學;生活化教學

小學階段，學生的身心發育尚不完全，學生的認知水平和理解能力較低，對于抽象的數學知識理解能力較弱，學習較為困難。故而，在實際教學時，教師應當注意對學生的引導和啟發，從實際生活切入，將課本上抽象的數學知識同真實的生活聯系起來，讓學生在能夠理解的同時，學會運用數學知識解決生活中的實際問題。這也是數學教學生活化的教學意義所在。學生通過將數學學習和實際生活互相聯系，學習的興趣和主動性被極大地調動起來，有助于提高學習效率和學業水平。

一、當前小學數學的教學現狀

（一）教師教學觀念落后

當今時代下，大部分小學教師在進行數學教學時，仍舊采用傳統的教學模式，看重數學教學中的概念記憶和公式運用，課堂教學的效率低下，學生的學習效率和學習興趣不高，對數學的學習僅停留在機械性的記憶和運用上，對數學的理解也只停留在表面上，不利于學生的學習和發展。

（二）教師教學方法落后

課堂教學是數學教學的主要途徑。在傳統教學方式中，教師是教育的主體，學生被動的進行學習，學習效率低下。而這種教育方法在網絡信息飛速發展的今天，已經處于落后地位，無論是在課堂呈現效果上，還是在學生的學習效率上都居于劣勢，反觀近些年來新興的教學方法和教學模式，無一不是貼近學生生活、便于學生記憶和理解的。所以對于如今的這種局面，教師應當也必須進行教學改革，結合學生的實際學習需求，通過新的教學方式促進學生更好的進行數學學習。

二、新課改下數學教學生活化的措施

（一）轉變教學觀念

教師作為教育教學工作的重要指引者，轉變教學觀念對學生的培養影響極大，轉變教學觀念勢在必行。教師在轉變教學觀念時，應當注意要立足于小學階段數學教學的根本，即學生的實際學習情況，以及時代的發展和科學技術的進步。教師可以通過學習、觀摩的方式，對新的教學理念進行理解和學習，去粗存精，最終轉變為自己的教學方法。

（二）改變教學方法

1.結合實際生活

教師應當將生活化教學的重點放在實際生活上。在教學的過程當中，通過對實際生活的聯系，推動整個教學工作的進度。

比如在進行人教版小學數學一年級上冊中，“認識圖形”這一課的教學中，教師可以在課前引導學生回憶日常生活中經常能夠見到的物品和圖形，通過聯系日常生活中能夠見到的物品，幫助學生進行對圖形的理解和認知。而在學生進行基本的認知和理解之后，教師可以讓學生對先前提到的物品進行分類，引導學生進一步對物體的形狀進行認知和理解。

2.建立教學情境

在實際教學中，教師還可以通過教學情境的建立來保證教學工作的順利進行。教學情境的設立，有利于學生更加深切的投入到場景教學中去，也便于教師的教學進度的推進。比如在進行關于“循環小數”的教學時，由于學生對于循環這一概念的認知并不準確，教師可以通過播放視頻、講述故事的方式來向學生舉例生活中的循環，如四季循環，以及經典的“從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚在看報”的故事等等。通過這些形象、具體的教學情境，學生在理解了抽象的知識的同時，還能夠提高對數學學科的學習興趣。

3.增進師生互動

教師在進行教學時，可以通過增進師生互動的形式，營造出輕松、愉快的學習氛圍，使學生的心情放松下來，也能夠建立良好的師生關系，對學生未來的學業發展和身心健康有著很大程度上的積極作用。值得注意的時，教學時的師生互動并不僅僅體現在課堂提問上，教師可以通過多種方式來增進師生之間的互動。比如，在學生遇到無法獨立解決的難題時，教師可以通過啟發的方式幫助學生杜絕問題?；蚴窃谕瓿闪嘶窘虒W之后，教師可以通過布置拓展作業的形式，讓學生針對課程內容進行深一步的思考和探索等。

在新課改的背景之下，小學數學教學生活化的實踐勢在必行。通過生活化的數學教學，學生的學習效率和學習積極性大有提高，教師的教學進度也能夠順利的推進。同時，也減輕了學生的學習負擔，降低了學生對數學苦大仇深的痛恨之情，有利于接下來數學教學的正常有序開展。但在進行教學改革的同時，教師也應當注意方式方法和改革的程度，改革過快或過慢都不利于學生的身心成長。

參考文獻：

1.裴傳晶.小學數學生活化教學的實施策略分析[J].亞太教育.2020年4期

2.周永剛.淺談小學數學教學中生活化教學的應用[J].學周刊.2020年4期