淺談語文課堂教學中的情感教育

陳靈

摘要：處于我國各地小學校園全面踐行素質教育理念的新時代教育背景中，“情感教育”成為了新課改明確提出的教學新標準、新要求。一線語文教師將情感教育科學整合于日常執教課堂，能夠針對性彌補學生因自身年齡限制導致的情感體驗缺失這一客觀問題，解決授課課堂活力缺失、氣氛枯燥等不良問題，整體增強學生語文課堂知識學習實效性。對此，語文教師可立足于課本教材，通過課文朗讀、情景創建、文章品鑒等渠道向學生滲透情感教育，保證學生可在課堂深度學習中切實感知到“情感之美”，達成高質培養其語文學科專屬核心素養的教學目標。

關鍵詞：語文課堂;課堂教學;情感教育

1.在朗讀中感知情感

重視朗讀，可在輔助學生深化對文章理解、印象的基礎上，有效陶冶其主觀情感。在課堂正式執教中，只有語文教師指導學生朗讀、精讀課文原文，才可保證文章情感能夠被學生逐步體會、領悟，使其可隨之產生對課文主旨自主探究的強烈興趣[1]。進而保障學生可精準捕捉到文本各細節中作者精心潛藏的豐厚情感，如一個短詞、一段話、一個段落等。并形成專屬于自身的獨特認知，加強與文章作者情感的聯動性，為學生當堂教材知識的純熟掌握創建便利要素。

例如在《延安，我把你追尋》這首詩歌解說中，語文教師在帶領學生通篇閱讀后，應注重指導其反復朗讀第二段，認真揣摩作者“寫景”的背后掩藏的深厚情感。為保證學生可自行感知到段落情感，語文教師需適時操作電教媒體為學生播放段落中提及的“延河”、“棗園”、“南泥灣”、“楊家嶺”風景以及其對應的“大生產運動”、“兩個講話”的影視資料，拓展學生對“延安革命根據地”的認知全面性，可在視頻觀看中引發“追尋思考”;隨后，語文教師應再次組織學生朗讀段落，引導學生總結出“追尋延安精神”的段落主旨;接下來，語文教師可向學生拋出：“幸福生活是由革命先烈熱血打拼所得，在建黨百年之際，想對這些犧牲的共產先鋒說些什么”等類似問題，渲染教學活動氛圍。強化學生與課文主旨的情感聯系，實現“革命”情感對學生思想的滲透，收獲到優質的課堂執教成效。

2.在情境中喚醒情感

小學語文教材在編制中側重增加了大量經典文章，需語文教師深挖其中蘊含的豐富情感，指明學生深度學習方向，增強其當堂重難點課程知識的掌握效率[2]。對此，語文教師可按照當堂授課內容，靈活運用“情境創設”這一先進性執教手段。對學生提出利于其進入情境、產生情感、感受文章美好情感的多元問題，驅動其與課文作者心理心境的不斷趨同，為學生心靈的內化情感、行為的情感表現創建良好鋪墊，達成語文課堂開展情感教育的授課目標。

以《盤古開天辟地》這篇神話故事的講解舉例。在完成生字解說、課文閱讀等基礎知識傳授后，語文教師可按照課文“盤古獻身精神”這一內含為主要線索創設課堂情境。向學生提出：“驅動盤古‘開天’的要素是什么”等問題，增添課堂活動生動、趣味性。為拓展學生問題解答思路，淡化其與神話傳說的“陌生感”，語文教師可運用現代媒體為學生搜索、展示“盤古開天辟地”的小動畫。將課文文字完成動態、立體的轉變，聚焦學生聽課目光，使其可真切感知到“盤古開天”的勇氣、無畏。答出問題正確答案，完成課堂情境搭建。在課堂尾聲階段，語文教師可向學生細化解讀“斧子劈開的天地間，到處都是不愿做奴隸的人”的內在含義，將傳統神話故事有機銜接于當今社會主義，潛移默化間向學生灌輸“集體主義”、“奮斗進取”等主流思想，發揮情感教育的積極效用，樹立其社會使命感。

3.在欣賞中升華情感

文章并非是文字單一堆砌而成的“無情物”，而是以文字為核心載體，可用來承載、傳遞情感的藝術形式[3]。總結小學語文編制特點，為突出情感教育，教材新增設了諸多具有故事情節生動、曲折以及主人公令人動容的課文文章，且其中均飽含著濃厚、豐富的情愫與深刻、實用的人生哲理，皆為語文教師科學開展情感教育奠定了有利基礎。但受小學生較為低下的認知水平限制，語文教師應著重引導其將課文思想深度整合于現實生活，保證學生對文章主旨情感理解的準確、全面，獲得“以情感人、以情促情”的課堂情感教育效果。

如在課文《母雞》的課堂解讀中，首先在課前導入階段，語文教師可向學生拋出：“印象中的‘母雞’是什么樣的？”喚醒學生記憶，激活其思維;其次，在學生逐一作答，互相啟發、點撥思路后。語文教師應指導學生思考，“作者為什么轉變了對‘母雞’的看法”，促進學生發散現象力，幻想“母雞保護雛雞”的畫面情境;最后，語文教師應適時進行情感教育，組織學生回憶“媽媽的愛”。實現課文情感與現實情感的對接，增長學生情感體驗，使其可加深對“媽媽”的理解。并將情感表現在生活行為中，例如“關愛媽媽”、“積極做家務”等，成為高素質少年。

參考文獻

[1]丁衛星.以情激情，深入感悟——淺談小學語文教學中的情感教育[J].小學生作文輔導（語文園地），2021（04）：89.

[2]楊永波，羅婭娜.學語文、充滿愛——小學語文課堂教學中的情感教育微探[J].散文百家（新語文活頁），2020（08）：8.

[3]巨才.以情喚情 入心入行——關于小學語文課堂教學的情感教育[J].新課程（上），2019（04）：240.