淺談聾校小學語文生活化教學

郭偉華

摘要：語文這門學科本身來自生活，也應(yīng)用于生活。使語文教學生活化有效地實現(xiàn)了教學過程的簡化和具體化。對聾校學生的教育，要從多方面、多渠道入手，從學生的學習興趣、學習狀況等方面入手，使學生接受最適合自己的教學模式。教師要對語文教學進行有效的生活化設(shè)計，聾校學生在學習過程中，由于語言上存在一定的障礙，死記硬背的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，機械的學習會導(dǎo)致學生的思維出現(xiàn)障礙，不能靈活運用自己的思維，教師要把重點放在將生活化理念融入教學中，使學生各方面能力都能得到提高。

關(guān)鍵詞：聾校;小學語文;生活化教學

前言

伴隨著我國教育的不斷進步和發(fā)展，特殊群體的教育問題也日益受到國家的重視，聾校學生的學習狀況和學習環(huán)境也日益受到重視。這其中，語文教學涉及的范圍很廣，而且教學內(nèi)容比較豐富，而聾校作為一個特殊的群體，對學生進行良好的語文教學，可以有效地提高他們的學習能力和理解力，同時也是對文字語言的掌握和運用能力。以往對聾校學生的教育沒有給予太多的重視和關(guān)注，使得這些學生受教育的效果也明顯不足。所以，今天，每一位教師都要不斷創(chuàng)新，改進以往的教學計劃和教學計劃，面向他們的生活，讓聾校學生接受好的、適合的教育。本文就聾校小學語文教育如何實施生活化教學這一問題提出了相關(guān)的建議和對策。

1運用現(xiàn)代化的信息技術(shù)

資訊科技對教育有著重要作用，它能有效地實現(xiàn)教材內(nèi)容的簡單化、直觀化，使學生以更方便、快捷的方式掌握和學習知識。對于聾校學生來說，這種方法還可以大大降低他們對文本的理解難度，使其能夠擺脫過去死板乏味的機械學習過程，通過多媒體創(chuàng)造相關(guān)的情境，將自己的注意力和好奇心投入到對知識的學習過程中，能夠通過這種新穎、有效的教學方式，逐漸活躍、開放自己的思維，并在提升自己能力的同時，產(chǎn)生較強的成就感和自信心，避免因為自身缺陷而產(chǎn)生自卑心理。資訊科技能透過圖像或影像將教材內(nèi)容中的資訊傳達給學生，使聾校學生不再覺得教材知識有難度、復(fù)雜。

舉例來說，在講解《大自然的語言》這篇文章時，教師只可以通過手語的表達，向?qū)W生介紹、講解文章中的內(nèi)容，而如今，利用信息技術(shù)，就能將一段完整的視頻呈現(xiàn)在學生面前，使學生能夠通過對畫面的理解和感悟，不斷深入了解文章的內(nèi)涵和意義，使其感受到大自然的奇妙與美好。運用信息技術(shù)把學生生活中的自然景象展現(xiàn)出來，使學生逐漸發(fā)現(xiàn)身邊存在的美好景象，這樣才能有效地實現(xiàn)和落實生活化，使學生逐漸開始主動、自發(fā)地觀察身邊的生活。

2將生活化理念運用在寫作教學中

教師要不斷加強與學生之間的交流和討論，使學生能以自己獨特的方式，結(jié)合語文知識內(nèi)容，對自己的觀點和觀點進行表達，以達到寫作訓(xùn)練的目的。同時，為了減輕學生的寫作負擔，教師可以將生活化融入寫作教學過程中，結(jié)合生活經(jīng)驗，把自己的想法更清晰、更明確地表現(xiàn)出來，學生在與老師交流的過程中，要不斷地鼓勵、引導(dǎo)學生，使學生能夠擺脫自卑、不安的情緒，因為聾校的學生語言經(jīng)驗不足，他們寫的文章一開始就會比較零散，沒有條理性。此時，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自卑、放棄的心理。這樣，教師就可以從生活入手，通過對生活的不斷感悟和觀察，形成一個良好的思想基礎(chǔ)。然后，老師又把一些生活語言講給學生聽，讓學生能在這個比較簡單的語言模式下，通過不斷的訓(xùn)練和總結(jié)，不斷地潤色自己的文章。

3開展生活實踐活動

為使聾校學生能有勇氣和信心與外界進行有效溝通，語文教師應(yīng)多舉辦以語文內(nèi)容為主題的課外活動，使學生更容易融入校外生活。而且這個過程還能有效地把語文教材中的知識運用到生活中去，使學生在了解了語文知識的基礎(chǔ)上，不斷地鍛煉自己的表達能力和溝通技巧。在這個過程中，教師需要深入剖析教材中的文章內(nèi)容，根據(jù)文章選擇和開展適合農(nóng)校學生的課外活動。

比如，在講解《只有一個地球》這篇文章時，教師可以為聾校學生組織植樹活動，讓他們在活動開始前能與工作人員溝通，從而有效地加強了學生與外教的溝通能力，使學生更有信心和動力地與別人進行交流和交流。

4將識字教學與游戲進行有效地結(jié)合

對于小學生而言，他們的生活當中，不可或缺的一部分就是游戲。因此，在教師進行教學的過程中，為了使聾校的小學生能夠積極地參與進教學過程中來，也為了保證聾校的小學生在進行識字教學的過程中，能夠?qū)W習與生活進行有效地結(jié)合，因此，教師可以帶領(lǐng)小學生進行“一筆小魔術(shù)”的游戲。教師可以在黑板上寫出基礎(chǔ)字“日”，使學生上臺，添加一筆使這個字成為一個新的字。“目”、“白”、“田”等等。聾校的小學生在進行游戲的過程中，往往能夠積極地開動腦筋，絞盡腦汁地思索還能夠"變"成什么字，通過這樣的方式自然能夠使小學生針對一些常用字進行較為扎實地記憶，有助于小學生提升自身的學習興趣，也有助于小學生在進行學習的過程中享受到游戲的樂趣，避免了聾校小學生對于學習語文產(chǎn)生抵觸的情緒。

結(jié)語

總之，本文主要針對如何在聾校小學語文教育中實施生活化教學這一問題，就如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)，將生活化教學理念應(yīng)用于寫作教學、開展生活實踐活動等方面，提出了相關(guān)的建議和策略，希望能給特教小學語文教師一些幫助，使學生能夠在教師的指導(dǎo)和幫助下，逐步形成較強的語文思維能力和學習信心。

參考文獻

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