如何在讀寫教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

劉麗梅

摘 要：語文課堂主要承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的任務(wù)，并發(fā)展基礎(chǔ)的讀寫技能，從而促使了學(xué)生邏輯思維技能的發(fā)展。由此可見，語言是人類思考方法的具體體現(xiàn)，是人類思想的物質(zhì)外殼，而邏輯思維又是人類語言的核心表達。基于此，本文以讀寫教學(xué)為切入點，深入分析培養(yǎng)學(xué)生思維能力的措施。

關(guān)鍵詞：讀寫;培養(yǎng);思維能力

從目前語文教學(xué)效果來看，學(xué)生的讀寫能力較差。由于文化差異，學(xué)生對西方文化的理解不夠全面，中西思維方式存在明顯差異。此外，教師的教學(xué)方法大多單一，更注重學(xué)生對理論知識的掌握，注重學(xué)生語言知識的積累，忽視學(xué)生對語文文章整體結(jié)構(gòu)和思維傾向的學(xué)習(xí)。很多學(xué)生的文章主題不夠清晰，內(nèi)容銜接不當(dāng)，造成這些問題的主要原因是學(xué)生思維能力的缺乏。因此，教師應(yīng)注意在讀寫教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

一、合理安排讀寫的時間

閱讀促進思考，閱讀促進寫作。但在讀寫過程中不應(yīng)該走馬觀花，教師必須有明確的教學(xué)目標(biāo)和切實可行的活動設(shè)計，合理安排讀寫時間，有效調(diào)動學(xué)生的參與動機和積極性，積極思考、解讀課文、欣賞課文，探索文章的內(nèi)涵，比較詞語的語境意義，運用語言知識創(chuàng)造性地表達個人意圖、觀點和態(tài)度。此外，學(xué)校在閱讀教學(xué)的過程中必須同時貫徹并實施語篇、語義學(xué)和語用學(xué)的教育原則。

二、結(jié)合語篇思維來開展教學(xué)設(shè)計

在語文讀寫教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語篇思維，教師應(yīng)結(jié)合語篇思維的要求做好教學(xué)設(shè)計。由于語篇由多個部分組成，邏輯性強，各個語塊之間的關(guān)系非常密切，因此應(yīng)該借助語篇思維進行教學(xué)設(shè)計。加強語篇思維分析教學(xué)對促進學(xué)生思維的發(fā)展具有重要作用，學(xué)生的思維能力可以逐步培養(yǎng)。此外，結(jié)合語篇思維的教學(xué)設(shè)計還可以培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力和處理能力。在語文學(xué)習(xí)中，掌握語篇思維是非常重要的。因此，教師在進行閱讀和寫作教學(xué)時，應(yīng)緊緊圍繞語篇分析的各個步驟，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，如解釋語篇的總體思路、語篇結(jié)構(gòu)、語篇語義、語篇風(fēng)格和語篇評價。在理解文章大意時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解作者意圖，正確把握文章大意;在解釋文本結(jié)構(gòu)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確掌握文章的框架和段落的層次;在解釋文本含義時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握文本的整體邏輯，掌握準(zhǔn)確的觀點;在解讀語篇評價時，要引導(dǎo)學(xué)生正確掌握語言，形成正確的觀點。在不同的環(huán)節(jié)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生不同的能力。例如，在課文的總體思路上，要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、概括和歸納能力，在文本的語義解釋中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的語義邏輯分析能力。

三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣時輔導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的關(guān)鍵階段，要從多個方面著手，首先，培養(yǎng)學(xué)生形成寫讀書筆記的習(xí)慣，不僅將所讀內(nèi)容進行概括，而且能對作者的情感產(chǎn)生共鳴，促進學(xué)生進行深入地探討，間接的提高了學(xué)生的寫作水平;其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生的整體意識，由于大部分閱讀作品篇幅較長，為了避免學(xué)生產(chǎn)生讀書無聊的思想，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的整體意識，教會學(xué)生耐心的閱讀作品，通過概括文章主要內(nèi)容來實現(xiàn)整體意識的提高;最后，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進行再創(chuàng)造，剛開始是對優(yōu)美句子的模仿，隨著學(xué)生不斷積累，潛移默化的創(chuàng)造出屬于自己特色的句子，將自身生活結(jié)合進去，實現(xiàn)了閱讀的最終目的，有利于學(xué)生健康的成長。

四、借助讀寫內(nèi)容，激發(fā)思維積極性

為了讓學(xué)生參與語文閱讀和寫作，教師們必須從學(xué)生的興趣和愛好入手，選擇各種生動有趣的閱讀與寫作課程，以達到良好的教學(xué)效果。游戲能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師們就可以從此為出發(fā)點，在課前或課后可開始設(shè)計課堂游戲，把教師們所要求教的詞語和句子都融入到游戲中，讓學(xué)生們在做游戲后嘗試著用寫下參與游戲的過程。而學(xué)習(xí)者們所書寫的句子往往都是非常簡單地堆在一起，這過程往往非常僵硬。這也是寫作的第一步，在寫作句子的過程中，學(xué)習(xí)者們需要在頭腦中迅速啟動語言思考，以檢測并總結(jié)詞語和句子，通過這個練習(xí)方式就可以訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的語文邏輯思維。

五、制定科學(xué)有效的教學(xué)方式

在語文閱讀課程中，教師應(yīng)建立合理的教學(xué)模式，訓(xùn)練學(xué)生的語文思維能力。提高對學(xué)生基礎(chǔ)語文思維能力的訓(xùn)練，也是新課程教育的基本要求。在讀寫課程中，教師們首先要熟悉教學(xué)內(nèi)容和課程規(guī)劃的具體內(nèi)容，并根據(jù)要求制訂好教學(xué)計劃，以強化對學(xué)生基礎(chǔ)語文技能的教育。在講解新舊知識時，要做好銜接教學(xué)，保證學(xué)生的知識銜接程度。其次，在讀寫課上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的情感，結(jié)合學(xué)生的語文水平和教學(xué)要求，選擇合適的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的語篇思維。在課堂上，要注重提高學(xué)生應(yīng)用語文知識的能力，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)階段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

六、結(jié)束語

讀寫是用話語傳達書面訊息的一個手段，這也需要話語的準(zhǔn)確性。教師的教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，調(diào)動學(xué)生的讀書學(xué)習(xí)動機與激情，促進學(xué)生擴大人文視野，建構(gòu)話語知識，以讀書促進思考，以讀書促進作文，通過讀寫結(jié)合，發(fā)揮高層次思想，培育學(xué)生的思維能力。

參考文獻

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