項目式學習在小學道德與法治教學中的策略研究

李群

摘 要：新時代背景下，人們越發重視科學化教育，如何科學地引導學生學習成為教師必須思考的問題之一。在小學道德與法治教學中，如何才能真正釋放道德與法治課程的魅力，是一線道德與法治教師需要亟待解決的問題。教師必須對課程改革和教學方法進行有價值的實踐探索，以提高道德與法治學科的教學質量。項目式學習是新時代背景下新興的教學方法，小學道德與法治教學能夠通過項目式學習發揮其應有的價值與作用。因此，筆者將小學道德與法治教學與項目式學習相結合，重點探究項目式學習在小學道德與法治教學中的應用，分析項目式學習在小學道德與法治教學中的策略研究。

關鍵詞：項目式學習;小學;道德與法治教學;策略研究

一、項目式學習的內涵分析

項目式學習是學生為了完成某一學習任務，將學習過程看作一個獨立發展的項目，按部就班地完成學習任務，稱之為項目式學習。學生在完成學習任務時，要注重與生活密切相關，依據生活經驗，實現學習任務的最優化完成。換句話說，項目式學習能讓知識和技能鑲嵌在具體的情境中，讓學習與生活聯系起來。它可以促使教師改變教學方式，實現由教師執教“教材取向”到學生學習“需求取向”的轉變。同時，項目式學習能夠促進教師關注學生個體之間的差異化，有利于教師把學生看作一個獨立的個體，通過研究學生的不同心理特征與性格特點，合理有效地安排項目式學習的各種任務，讓教師在教學過程中真正了解學生，關注學生，促使道德學習在學生心田自主、自由發生。

二、項目式學習如何更好地應用到小學道德與法治教學中

教師如何才能在教學過程中使用正確的方法進行項目式學習，是目前小學道德與法治教師面臨的重大難題，筆者通過自身教學經驗，認為要從以下四方面努力探索相關的教學策略：

首先，構建問題情境，讓學生在問題中獨立思考，自主學習。

情境模式教學法中，創設問題情境是教師經常用到的教學方法，這一教學方法簡單且效果好，不僅能夠讓學生掌握所要學的知識，還能培養學生的自主思考能力，可謂一舉兩得。在教材中 《我的好習慣》一課中，教師要善于根據課本內容提出問題。讓學生進入問題情境中，自我思考，自我解決。通過問題的提出，引起學生注意，激發學生的好奇心，此時與小組合作式教學相結合，學生之間就該問題展開小組討論，積極投入到教學中來。然后教師將討論的結果，讓學生派小組代表以演講的方式進行呈現。教師根據學生們的回答情況從旁加以指導，以促進道德與法治教學目標的完美達成。教師利用自己的教學方式，促進學生在道德與法治課堂中能夠做到項目式學習，使學生在一個歡快的氛圍中，可以自己獨立自主地進行知識的學習，來提升自己各方面能力。

其次，開設游戲化課堂，適應學生年齡特征，提高道德與法治教學質量。

小學生心智不太成熟，愛玩愛鬧是他們的天性。因此道德與法治的課程不能太枯燥乏味，這樣會直接影響小學生的道德體驗。因此，教師在充分考慮他們的年齡特點的基礎上，可以適當地開設游戲化課堂。學生在游戲過程中，收獲知識、培養習慣、養成良好品德，這正是項目式學習的魅力所在。在《拉拉手，交朋友》一課，教師可以帶領學生們一起做丟手絹的游戲，讓學生們在游戲過程中熟悉彼此，找到自己的好朋友。

再次，項目式學習要充分融入生活，在生活中發現道德與法治課程的魅力。

項目式學習需要與實際生活相結合，以促進學生知識與技能的全方位提升。俗話說得好，生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。因此生活本身就是一門藝術，它蘊含著許許多多的知識。因此，小學道德與法治教學還要與實際生活相結合。教師要讓學生明白，道德與法治課堂中的所知所感都是從生活中得來的，讓學生明白原來生活中處處都有道德與法治素材，道德與法治來源于生活。如此能讓學生對道德與法治有一個重新的認識，不再具有抵觸及認為它枯燥無味的想法，激發學生的學習熱情。例如：在小學道德與法治課文中，有一課是《上學啦，真高興》，教師要聯系學生的實際生活，從身邊的生活例子著手，創設生活情境：孩子們踏入小學的校園，面對陌生的環境，會存在各種各樣的問題，教師可以對班里適應新環境的學生加以表揚，對適應新校園比較慢的孩子，要給予充足的耐心，讓他們盡快適應新校園，快樂學習成長。

最后，開展實踐活動，讓學生在實踐中選取恰當的道德與法治素材。

所謂理論來源于實踐，實踐是檢驗真理的唯一標準，應用到道德與法治教學中也是如此。學生的道德品質和法治意識應該是在實踐中通過自己的所知所感形成的成果。因此，教師在道德與法治教學中要注重開設實踐活動，讓小學生在實踐活動中進一步加深理解，鞏固所學知識。比如，在小學道德與法治課文中，有一課是《吃飯有講究》，為了突顯實踐教學，可以將如何正確洗手作為實踐活動的例子。讓學校校醫參與其中，配合教學，為同學們現場講解洗手的重要性，并教授如何正確洗手。通過手把手的示范教學，讓學生們在實踐活動中真正認識到洗手的重要性，學會正確的洗手步驟。

綜上所述，筆者將小學道德與法治教學與項目式學習相結合，重點探究項目式學習在小學道德與法治教學中的應用，分析項目式學習在小學道德與法治教學中的策略研究。

參考文獻：

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