區(qū)域材料投放對大班幼兒發(fā)展影響的研究

張鑫

摘 要：游戲是幼兒的基本活動，適宜適量的區(qū)域游戲活動能給大班幼兒帶來德、智、體、美等全方位的發(fā)展，對促進幼兒身心發(fā)展都有極大的益處。因此，區(qū)域游戲活動在幼兒園大班的教學中不可缺少。而園方應該注意創(chuàng)設舒適安全的環(huán)境、提供豐富合適的材料，鼓勵大班幼兒積極參與區(qū)域活動。所以，豐富可選擇的、適宜的、可使用的區(qū)域活動材料是大班幼兒能夠參與活動的基礎。因此，本文對幼兒園區(qū)域材料投放對大班幼兒發(fā)展的影響進行研究。

關鍵詞：幼兒園;大班;活動材料;投放

在幼教實踐中，豐富多彩的區(qū)域游戲活動能夠促進大班幼兒身心的全方位發(fā)展，對幼兒的動手能力和思維能力都能起到很大的鍛煉作用。因此，區(qū)域游戲活動在幼兒園大班教學中的作用是毋庸置疑的。園方需要做的就是為大班幼兒提供舒適安全的環(huán)境和豐富多彩的活動材料，確保大班幼兒有條件進行區(qū)域游戲活動。因此，園方尤其是教師，應該著重對幼兒區(qū)域活動材料的投放進行研究，選擇最適宜最安全的活動材料供幼兒進行區(qū)域活動。

一、因人制宜——從幼兒的年齡特點入手，準備適宜的材料

對于區(qū)域活動而言，區(qū)域活動的材料選擇是區(qū)域活動能否達到教學目的的基礎，對區(qū)域活動教學能否成功起著至關重要的作用。但是，需要注意的是，區(qū)域材料的選擇和準備并不是僅僅以數(shù)量為標準，越多越好。相反，區(qū)域材料的選擇應該從幼兒的身心發(fā)展水平入手，選擇最適合大班幼兒身心發(fā)展規(guī)律的材料。例如：大班幼兒雖然身體已經(jīng)有所成長，但整體生理水平依然沒有達到少年兒童的水平，我們?yōu)榇蟀嘤變哼x擇的材料依然要以體積小、質(zhì)量輕為基礎;但同時，由于大班幼兒已經(jīng)具備了一定的思維能力、動手能力和創(chuàng)造力，我們應該選擇能夠滿足大班幼兒探索和創(chuàng)造欲望的區(qū)域活動材料。在保證幼兒安全的前提下，使幼兒的思維能力和創(chuàng)造力得到發(fā)展。

二、因題制宜——從活動內(nèi)容入手，準備符合活動主題的材料

區(qū)域游戲活動的最終目的依然是完成教學內(nèi)容。因此，區(qū)域活動材料的選擇也應該與教學內(nèi)容緊密相連，以確保達到較好的教學預期。例如：在美育相關方面課程的活動材料準備中，教師應該準備與美術(shù)相關的活動材料，例如繪畫用具、拼貼用具等。幼兒可以通過不同的美術(shù)材料，進行自己的藝術(shù)創(chuàng)作。

此外，教師需要注意的是，盡管材料準備越豐富越好，但必須進行一定的篩選，尤其要注意不應該將全部材料應用于所有的主題活動中。而應該每次活動選取部分材料進行教學，以達到分區(qū)分類，有針對性地對幼兒進行智育、美育、德育等方面的教學。

三、因趣制宜——從幼兒的興趣愛好入手，準備幼兒喜愛的材料

大班幼兒對于區(qū)域活動的絕大部分興趣來源于對活動材料的探索。因此，豐富的材料對于幼兒的吸引力是非常大的。但值得注意的是，投放材料依然不是越多越好，應該選擇與教學目的和內(nèi)容相適宜的數(shù)量即可。但同時為了培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維，材料的數(shù)量不宜過少，且活動目標與材料不應只是簡單的一一對應關系。教師準備的活動材料與活動目標之間應該是“多對一”的關系，即圍繞一個既定的目標準備與之相關的多種活動材料，使幼兒的發(fā)散思維能力能夠得到很好的鍛煉。也正因如此，幼兒的思維才不會僅僅局限于教師準備的一兩個材料，而會將活動目的與多種材料相聯(lián)系，使教學材料的作用得到更好的發(fā)揮。

四、因材制宜——從身邊材料入手，準備貼近生活和自然的材料

區(qū)域活動材料的及時調(diào)整可以提高材料對于大班幼兒的挑戰(zhàn)性。因此，教師根據(jù)活動目的和幼兒的身心發(fā)展水平及時調(diào)整活動材料是非常有必要的。因為調(diào)整過后的材料對幼兒來說既有一定的相似性又存在非常多的差異，這對于鍛煉幼兒的探索能力和比較能力都起到了非常大的促進作用。

但是教學材料的調(diào)整也非常考驗教師的教學水平。教師應從生活中積極探索區(qū)域活動材料。 因為生活是幼兒進行探索活動的“主陣地”，將生活中大班幼兒所熟悉的物品、材料作為區(qū)域活動材料代入活動，可以大大激發(fā)幼兒的興趣。同時，對生活中已經(jīng)熟悉的材料進行更進一步地探索和利用可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，幼兒的動手能力也會得到進一步的鍛煉。更重要的是，對于生活中材料的再利用可以培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，在區(qū)域教學活動中完成對幼兒思想品德教育教學，將智育、美育與德育相結(jié)合起來，達到對幼兒身心全方位的教育。

總的來說，利用自然、生活中的材料進行區(qū)域活動，可以使幼兒在感到輕松舒適的同時，完成對實踐材料的探索，發(fā)揮出區(qū)域教學材料多功能、全方位的教學作用。

五、因區(qū)制宜——從材料投放區(qū)域入手，注意材料存放安全

安全是幼兒園教育教學的基礎。這一點在區(qū)域活動材料上更為重要。幼兒園教師一定要注意在活動過程中設置較為明顯的活動材料投放區(qū)域，進而對活動材料進行分區(qū)分類投放。在進行活動的幼兒人數(shù)較多時，教師應該投放足量的區(qū)域活動材料，使每個幼兒都能獲得自己的實踐材料。基于此，對于幼兒區(qū)域活動材料進行劃分可以充分調(diào)動幼兒的活動積極性，鍛煉幼兒的發(fā)散思維的能力，使得大班幼兒在活動中能夠得到更好的發(fā)展。

同時，在教育教學活動中，教師一定要注意教學材料的衛(wèi)生和存放安全。首先要保證教學材料的衛(wèi)生，對于給幼兒使用的教學材料一定要及時清潔、消毒，確保幼兒使用的是安全潔凈的材料。其次，存放安全也相當重要。大班幼兒具有非常強的好奇心和探索欲，身高、力量等相對于年齡較小的孩子也有一定的優(yōu)勢。如果教師不能很好地存放教學材料，可能導致大班幼兒對于材料的誤接觸，甚至可能會對幼兒造成傷害。因此，教學材料的安全存放對于區(qū)域教學活動來說非常重要。

總的來說，區(qū)域活動材料的投放應當注意數(shù)量合適、符合大班幼兒的身心發(fā)展水平、與教學內(nèi)容貼合、迎合幼兒的興趣愛好、材料選取貼近生活并且注意材料存放的安全衛(wèi)生。兼顧這些方面，可以達到利用區(qū)域活動對大班幼兒進行綜合性教育的作用。

參考文獻：

[1]李臘梅.農(nóng)村幼兒園區(qū)域游戲活動材料投放適宜性提升策略與實踐研究[J].學周刊，2021（26）：181-182.