課程游戲化背景下的中班幼兒語言教學

江艷秋

在課程游戲化的背景下，中班幼兒的語言啟蒙教育不是單純的學習閱讀知識和表達知識，而是延長中班幼兒的游戲時間，在輕松愉悅的氛圍中培養幼兒主動表達的興趣和習慣，讓中班幼兒意識到表達的重要性，教師要抓住中班幼兒發展口語表達能力的關鍵期，提高他們的口語表達能力。以幼兒園課程游戲化改革為背景，在語言課程的實施過程中，筆者組織和實施了大量的游戲活動，為中班幼兒創造一個寬松、自由的表達環境，激發了他們的表達欲望，使他們意識到語言表達的重要性。

形式多樣的游戲為幼兒提供了一個自我表達的平臺，提高了他們的交流技巧和溝通技巧。幼兒園教師責任重大，不僅要引導幼兒樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，而且要提高幼兒的語言表達能力，為幼兒今后的成長和學習奠定良好的學習基礎。游戲式教學是培養幼兒語言表達能力的重要途徑。為此，本文闡述了課程游戲化對培養中班幼兒語言能力的意義，談談發展中班幼兒的語言表達能力的方法，以期為廣大幼兒教育工作者提供參考依據。

一、課程游戲化對中班幼兒語言能力教育的意義

不同于你說我聽的教學方法，課程游戲化教學更生動和更具特色，比較適合中班幼兒。游戲化教學可以極大地滿足幼兒的好奇心，激發幼兒的學習興趣，讓教師更好地理解幼兒身心發展的特點和挖掘幼兒的各種潛能。在教學過程中，教師采用游戲化的教學方法，可以提高幼兒的語言表達能力，充分發揮幼兒的多種語言才能。

教師可以在交互式的游戲或其他不同類型的游戲中設計不同的角色，鼓勵幼兒扮演不同角色，通過游戲人物之間的交流增加幼兒的詞匯，增長幼兒的知識，發展幼兒的智力。在游戲中，教師應根據幼兒的實際生活設計不同的游戲形式，引導幼兒使用常用詞匯，便于幼兒更好地理解詞句的意思。

二、課程游戲化培養中班幼兒語言能力的方法

（一）組織區域游戲，提供自由表達的平臺

中班幼兒的綜合教育多以主題教學活動為主，大多采用集體教學的形式。這種教學模式容易忽視幼兒的個性化表達。在課程游戲化的背景下，教師可以采用區域性游戲，為幼兒提供自由表達的平臺，將區域游戲與主題教學有機地結合起來，以進一步延伸和拓展幼兒教育的內容。比如，在“我的身體我做主”主題活動中，筆者在閱讀區投放了繪本《身體有個小秘密》，引導幼兒觀察自己的身體，提高他們認識自我、保護自我的能力。通過閱讀與身體健康有關的繪本，幼兒開始關注自己身體的奧秘，把在主題活動中學到的知識與自己曾經感冒的經歷相結合，并就如何在春天預防感冒這個話題展開了熱烈的討論。這個活動極大地提高了幼兒表達的興趣，讓他們有話可說，有效地培養了他們樂于表達的品質。

（二）不過度干預游戲，引導幼兒學會表達

筆者班里的幼兒特別喜歡自主性游戲，一空閑下來，幼兒都會奔向自己喜歡的游戲區。受游戲規則的約束，幼兒在分配游戲角色和游戲操作材料時容易產生各種矛盾沖突，導致游戲終止。這不利于中班幼兒的自主探究學習。教師要解決這些問題，除了給幼兒提供更多的游戲材料外，還要引導幼兒學會通過語言交流來共同探討解決問題的方法。

有一次，筆者把服裝和道具放在表演區，指導幼兒開始玩角色扮演游戲。幼兒在分配角色時意見不一，胖胖想演大灰狼，他一邊說一邊做出咆哮的動作。飛飛不同意，他也想演大灰狼。筆者沒有指定誰去扮演這一角色，而是引導幼兒嘗試磋商來解決爭端。通過積極的語言表達，中班的幼兒充分互動和交流，最后達成共識：飛飛演大灰狼，并且要承擔制作道具的任務。在游戲中，教師不要過度干預游戲，要積極引導幼兒進行有效的交流，促使幼兒學會表達，使游戲順利進行。在解決問題的過程中，幼兒意識到語言表達的重要性。這有助于提高幼兒的交際能力。

（三）安排交流分享會，為幼兒表達創造機會

分享交流會是自主游戲的一個重要環節，它不僅可以促進幼兒思維的發展，而且可以提升幼兒的游戲體驗，為幼兒運用語言、提高表達能力創造機會。在實際教學中，筆者制定了自主游戲分享的計劃，每個星期至少有兩場游戲交流分享會。中班的幼兒可以在會上自由地說出他們在游戲中遇到的困難、收獲的樂趣，或是他們自己解決問題的方法等。

例如，在“冰激凌店”游戲結束后的分享會上，飛飛說今天冰激凌店的客人很多，大家都忙不過來，店里到處亂哄哄的，沒人愿意排隊，都擠在柜臺前面。筆者引導幼兒更多地分享與表達他們的觀點，追問道：“那么，我們是怎么解決這個問題的呢？”飛飛驕傲地說：“我想到了一個好主意，每個人必須在結賬前排好隊，不排隊就不賣冰激凌給他們。哈哈，這個方法真靈，很快每個人都去排隊了。”交流分享會是幼兒自由表達的一種重要方式，教師要重視幼兒的游戲分享，有效引導幼兒不斷地觀察、不斷地表達，從而不斷提高幼兒的表達能力。

教師在進行中班幼兒的語言教育時應抓住幼兒語言發展的關鍵時期，靈活運用各種教學形式，靈活運用各種教學方法，激發中班幼兒的表達欲望，培養幼兒的語言表達習慣，促進幼兒良好語言習慣的形成。在課程游戲化背景下，教師要為幼兒創造一種自由表達的環境氛圍，通過有效的引導，逐步提高幼兒的語言素養。

（四）增設游戲角色，豐富幼兒語言詞匯

在實施游戲化課程前，教師應與幼兒進行深入的交流，充分肯定和鼓勵幼兒，讓幼兒能積極大膽地表達自己的觀點。教師要向幼兒講述與游戲相關的規則，幫助幼兒快速進入游戲場景，深刻理解每個幼兒的個性特點，提高幼兒的語言表達能力，選擇適合幼兒的游戲角色。幼兒的模仿能力強，教師在教學過程中要注意自己的一言一行，正確引導幼兒。教師可以增設游戲角色，豐富幼兒的詞匯，充實游戲的內容。

（五）開展區域性游戲，提高幼兒口語能力

幼兒好奇心強，容易接受新事物，喜歡玩游戲。教師要針對幼兒特點，將游戲教學與幼兒語言能力的開發相融合，針對不同幼兒的身心發展狀態，設計不同目的的區域性游戲，因材施教，照顧每個幼兒的個性發展，有效發揮游戲促進幼兒口語表達能力的作用。教師要讓幼兒融入游戲，為幼兒營造輕松愉快的氣氛，讓幼兒在快樂游戲中提高語言表達能力。

例如，筆者根據幼兒好動的特點設計了建構區域，為幼兒提供了搭建各種建筑的機會。在游戲中，筆者主動引導幼兒對建筑的造型和色彩進行構思和溝通，在反復溝通中不斷提高幼兒的語言表達能力。另外，筆者組織幼兒相互評價建構作品，鼓勵幼兒用欣賞的眼光去評價他人的作品，引導幼兒說出自己作品的建構特點和含義。這種方式在培養幼兒樂于分享精神的同時，能進一步提高幼兒的語言表達能力。

（六）開展課堂游戲，激發幼兒語言表達興趣和熱情

在教學中，教師要積極地將課程游戲融入課堂，讓幼兒在輕松的課堂氛圍中樂于學習，踴躍參與課堂游戲，讓幼兒放下顧慮、大膽地交流，激發幼兒語言表達的興趣和熱情。

比如，在進行“圖形描述”活動時，幼兒能根據教師描述的圖形特征選擇正確的幾何圖形。在幼兒思考、說出結果的過程中，教師可以引導幼兒講出思考過程，鼓勵幼兒復述圖形的特點，激發幼兒的語言表達熱情。經過反復的練習，教師能進一步提高幼兒的語言能力。比如，在體育比賽中，教師可以安排幼兒扮演裁判、運動員、啦啦隊、志愿者等不同的角色，鼓勵幼兒思考自己扮演的角色對應的臺詞，在活動中勇敢表達。教師要引導幼兒交流，讓幼兒發現語言的魅力，激發幼兒學習語言的興趣和熱情，從而提高幼兒的語言能力。

（七）營造輕松活潑的語言氛圍，鼓勵幼兒敢于交流

幼兒教師要為幼兒創造良好的語言環境，深刻了解每個幼兒的性格特點，不斷肯定和鼓勵幼兒，引導幼兒相互交流，為幼兒創造良好的語言環境。在課程游戲化的背景下，教師要與每個幼兒深入交流，根據不同幼兒的性格特點設置不同的游戲場景，為幼兒提供全方位的良好的學習環境。

總之，語言表達能力十分關鍵，它可以幫助幼兒適應社會、提高幼兒的交際能力。幼兒教師要結合幼兒的實際生活，設置不同場景、不同類型的游戲，在教學過程中不斷引導幼兒，讓幼兒在享受游戲樂趣的同時提高自身的語言表達能力。

（作者單位：江蘇省如皋市如城光華幼兒園）