某護理高職院校學生“五育”滿意度及需求調查

邱建明，高 飛，張寶泉，徐玉梅，張俊杰，李 慧，李 艷，趙擎擎

（1.濰坊護理職業學院，山東 濰坊 261041；2.濰坊市技師學院，山東 濰坊 261053）

習近平總書記在全國教育大會上強調，要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。德智體美勞猶如人的五臟六腑缺一不可，“五育”并舉是辦好人民滿意的教育的關鍵。高職院校學生渴望獲得高質量的教育，學生滿意度成為評價育人質量的重要指標。本研究通過問卷調查了解某護理高職院校學生對“五育”的滿意度，分析學生新需求，從而提出改進建議，以求對癥下藥提升育人質量。

1 對象和方法

1.1 對象

采用隨機抽樣法，選擇山東省濰坊某護理高職院校2019級、2020級助產系、健康管理系學生。

1.2 方法

采用問卷調查法，通過問卷星平臺發放調查問卷915份，收回915份，有效回收率100.00%。其中男生179人，占19.56%；女生736人，占80.44%。助產系647人，占70.71%；健康管理系268人，占29.29%。2019級學生260人，占28.42%；2020級學生655人，占71.58%。

根據研究目的，本次調查問卷圍繞某護理高職院校助產系、健康管理系學生對“五育”滿意度、態度及新需求等方面進行設計，并請高職院校育人領域專家對問卷框架、內容進行修訂，對問卷效度進行評定，最終確定本調查問卷為32道選擇題。

2 結果與分析

2.1 學生對“五育”滿意度

針對學生對“五育”的滿意度，從德育單項滿意度、智育單項滿意度、勞育單項滿意度、體美勞“三育”滿意度、“五育”整體滿意度5個方面進行調查，結果見表1。

表1顯示:（1）在單項滿意度方面，對德育有74.87%的學生表示滿意（選擇了“非常滿意”和“滿意”），對智育有74.75%的學生表示滿意，對勞育有65.03%的學生表示滿意；（2）在體美勞“三育”滿意度方面，有72.78%的學生表示滿意；（3）在“五育”整體滿意度方面，有50.16%的學生對德育最滿意，有26.34%、22.30%、21.97%的學生分別對美育、德育、勞育最不滿意。

表1 某護理高職院校學生對“五育”滿意度

從總體數據來看，該院學生對“五育”滿意度較高，但存在不均衡現象；在非智育中，學生對美育、德育、勞育的不滿意度較高。

2.2 學生對“五育”的態度

針對學生對我院組織的“五育”相關活動的參與態度、喜好度以及提升自身職業核心素養的作用評價3個方面，問卷設置了11個條目進行調查，結果見表2～4。

表2顯示，對條目2、8、16、20中設置的相關育人活動，分別有63.39%、41.97%、51.91%、49.73%的學生選擇了“積極主動參加”。不難看出，該院學生對學校組織的“五育”相關活動的參與熱情比較高。

表2 學生對該院組織的“五育”相關活動的參與態度

表3顯示，對條目7所設置的非智育活動，有68.63%的學生表示熱愛或喜歡；對條目12所設置的智育活動，有69.95%的學生表示熱愛或喜歡。不難發現，該院學生對學校組織的“五育”相關活動比較喜歡。

表3 學生對該院組織的“五育”相關活動的喜好度

表4顯示:（1）在非智育方面，從單一數據看，對條目6、10、19所設置的育人相關活動，分別有75.51%、76.51%、70.49%的學生表示有助于提升自身的職業核心素養（選擇了“非常有幫助”和“有幫助”）；從綜合數據看，對條目24所設置的體美勞“三育”相關活動，有74.87%的學生表示有助于提升自身的職業核心素養。（2）在智育方面，對條目14所設置的育人相關活動，有78.14%的學生表示有助于提升自身的職業核心素養。

表4 學生對“五育”相關活動提升自身職業核心素養的作用評價

綜合表2～4的數據發現，該院超過65%的學生喜歡學校組織的“五育”相關活動，超過70%的學生認為這些活動能提升自身職業核心素養，超過40%的學生會積極主動參加相關活動。

2.3 學生對“五育”的新需求（見表5）

針對學生所希望的育人方式、2020年上半年疫情期間在家上網課的效果以及對學校“五育”的建議3個方面，問卷共設置了3個條目進行調查，結果見表5。

表5顯示:從條目32學生所希望的育人方式來看，有48.09%的學生選擇了復合式育人方式，包括手機終端等線上育人方式、校園活動等線下育人方式、社會實踐等校外育人方式以及志愿服務等校外育人方式。從條目11疫情期間在家上網課的效果評價來看，33.55%的學生認為效果很好，50.60%的學生認為效果一般，不足16%的學生認為沒有效果（或不太清楚）。從條目31學生對學校“五育”的建議來看，75.08%的學生傾向于“文化的融合”。

表5 學生對“五育”的需求、評價及建議

從以上數據來看，學生喜歡多元化育人形式，最傾向于利用手機終端等進行智慧化育人；在育人內容上，學生更喜歡深層次的能提升職業核心素養的融合文化。

3 討論與思考

3.1 育人要基于供給側改革

通過對調查數據進行分析我們發現，超過20%的學生對“五育”中的美育、德育、勞育不滿意，表明學校這些方面的育人要素不能滿足學生需求，供需錯位不利于提升育人質量。

為滿足學生對優質教育的需求和持續發展的需要，高職院校要基于供給側改革進行育人[1]。所謂供給側改革，是指以高職院校學生的新需求為出發點，改革不合時宜的“教師有什么就教學生什么”的育人模式，倡導適合新時代發展的“市場需什么、學生缺什么，教師就教什么”的育人新模式，以改革推動育人結構調整和育人要素配置，提高有效供給率、精準供給率。

3.2 育人要借力智慧工具

2020年初突如其來的疫情，對各行各業均造成了不小的沖擊，高職院校育人同樣困難重重。通過條目11疫情期間網課效果評價來看，33.55%的學生認為效果很好，50.60%的學生認為效果一般，不足16%的學生認為沒有效果（或不太清楚）。

疫情是把雙刃劍，使廣大高職教育工作者看到了科技在育人中的作用和力量，為未來育人指明了方向。后疫情時期，“既抓防控又抓生產”的戰略部署成為國人的共識。如何在完成疫情防控這一政治任務的前提下創新育人模式，提升育人質量，成為擺在高職院校教育研究者面前的重要課題，也無疑加快了科技與教育融合的步伐。新時代背景下，高職院校應借力大數據分析，明確“市場所需”和“學生所缺”，為供給側“教師所教”導航，使育人更精準；借力智能終端、智慧平臺等科技手段，使育人與科技相融合，實現智慧育人[2]。

3.3 重視文化育人

文化是一個國家、一個民族的不朽靈魂，是一個地區、一個城市發展的不竭動力，也是一個行業、一個集體乃至個體進取的有力支撐。文化是人存在的根和魂，文化育人在高校立德樹人中的作用日益突出，以文育人、以文化人能從根本上提升學生的職業核心素養。

通過條目31學生對學校“五育”的建議來看，75.08%的學生傾向于“文化的融合”。文化育人應從民族、地方、職業3個層面進行有效分解和量化，通過發揮“紅色文化”的政治導向功能來弘揚社會主義主流意識形態，通過發揮“特色文化”的地方服務功能來傳承地方特色風土人情，通過發揮“白色文化”的愛崗敬業功能來促進行業健康長足發展。通過“三色”文化育人打造育人共同體[3]，達到補人文素養短板、塑學生心智的目的，從而提升育人質量。