基于校企合作的創(chuàng)客發(fā)展中心建設(shè)可行性探索

褚朝森，王曉麗，顧明華，李天雪，張愛麗

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院連云港中醫(yī)藥分院，江蘇 連云港 222007）

2015年3月5 日，國務(wù)院總理李克強在政府工作報告中首次提到“創(chuàng)客”，之后創(chuàng)客一詞傳遍全國[1]。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代背景下，創(chuàng)客教育成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新途徑。職業(yè)教育天生與技術(shù)、創(chuàng)新、操作技能相聯(lián)系，許多職業(yè)院校嘗試開展創(chuàng)客教育[2]。STEM[3]、工坊式[4]等新型教育模式相繼出現(xiàn)，為高職院校創(chuàng)客教育注入新鮮血液。隨著職業(yè)教育改革力度的加大，《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確指出深化校企合作，推進產(chǎn)教融合，要求職業(yè)教育人才培養(yǎng)必須有企業(yè)參與，職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)形成命運共同體。校企深度合作，開辟一條符合國家要求、社會發(fā)展、行業(yè)變化的職業(yè)教育創(chuàng)客人才培養(yǎng)路徑具有現(xiàn)實意義。

1 創(chuàng)客的內(nèi)涵

創(chuàng)客是從“Maker”一詞而來，指那些愛好創(chuàng)新，竭力把自己的想法和創(chuàng)意作為產(chǎn)品呈現(xiàn)出來而不追求營利效果的人[5]。創(chuàng)客源自麻省理工學(xué)院比特與原子研究中心發(fā)起的個人制造實驗室（Fab Lab），通過提供Arduino等開源硬件平臺，為那些期待創(chuàng)造各種新奇發(fā)明但沒有雄厚資金設(shè)備的普通人提供機會[6]。后被引入我國，成為教育領(lǐng)域備受關(guān)注的熱點和焦點。

創(chuàng)客教育是一種以培育大眾創(chuàng)客精神為導(dǎo)向的教育形態(tài)，其教育目標并不是培養(yǎng)發(fā)明家，而是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人[7]。創(chuàng)客教育要求教師及時更新思想、學(xué)習(xí)技術(shù)，并靈活運用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。這與雙師型教師素質(zhì)要求相吻合。

創(chuàng)客發(fā)展中心（Maker Development Center）一詞的定義未見報道。參照教師發(fā)展中心的含義，創(chuàng)客發(fā)展中心的內(nèi)涵應(yīng)包括創(chuàng)客空間、創(chuàng)客服務(wù)、創(chuàng)客制度[8-9]、師資隊伍、課程體系和評價體系，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供全方位服務(wù)。

2 高職院校開展創(chuàng)客教育的意義

現(xiàn)代先進制造技術(shù)與新一代信息技術(shù)促成了創(chuàng)客與教育的融合[10]。高職教育作為一種區(qū)別于高等教育的類型教育，需要理論聯(lián)系實踐，在實踐中解決問題，高職院校開展創(chuàng)客教育具有獨特的優(yōu)勢。

我國高職教育注重技能培養(yǎng)[11]，隨著“中國創(chuàng)造”目標的提出，職業(yè)教育要求學(xué)生具備技術(shù)革新能力和產(chǎn)品創(chuàng)造能力。創(chuàng)客教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的內(nèi)在要求成為職業(yè)院校人才培養(yǎng)的有效途徑。創(chuàng)客教育的核心是“基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)”，以實用主義教學(xué)理論和建構(gòu)主義教學(xué)理論為基礎(chǔ)。高職院校注重校企合作，具有豐富的實訓(xùn)資源，為創(chuàng)客教育的有效開展奠定了基礎(chǔ)。

目前，高職院校注重技能培養(yǎng)，創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力、新技術(shù)的應(yīng)用能力培養(yǎng)相對缺乏。在新的國家政策和社會形勢下，開展創(chuàng)客教育有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和較強實踐能力的創(chuàng)客型人才，是高等職業(yè)教育的根本任務(wù)，必將成為推動高職教育創(chuàng)新發(fā)展的新動力[1]。

3 校企合作助推創(chuàng)客教育

校企合作是職業(yè)教育永恒的話題，其合作的廣度和深度直接決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量和地方經(jīng)濟服務(wù)能力。當前，校企合作面臨的突出問題仍是一頭熱、形式化、深度不夠。造成這種局面的原因是多樣的，主要在于企業(yè)社會責任感不強、缺乏長遠利益觀，學(xué)校主動性不夠，政府導(dǎo)向不明確[12]。隨著相關(guān)政策出臺，校企深度融合發(fā)展成為職業(yè)教育的唯一出路。

十八屆四中全會提出《關(guān)于深化高等職業(yè)院校“雙創(chuàng)”職業(yè)教育改革的實施意見》，黨和國家引導(dǎo)職業(yè)院校側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，“產(chǎn)教融合、校企合作”是指引職業(yè)院校完成雙創(chuàng)目標的重要理論[13]。以校企合作為基礎(chǔ)開展創(chuàng)客教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和解決實際問題的能力；有利于理論聯(lián)系實踐，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)；有利于滿足個性化需求，因材施教；有利于雙師型教師團隊建設(shè)和發(fā)展。

4 創(chuàng)客發(fā)展中心建設(shè)可行性研究

4.1 基本構(gòu)思

創(chuàng)客發(fā)展中心基于創(chuàng)客教育理論和校企合作基礎(chǔ)設(shè)計，以醫(yī)藥衛(wèi)生類高職院校為研究對象，建設(shè)框架見圖1。

圖1 創(chuàng)客發(fā)展中心建設(shè)框架

創(chuàng)客發(fā)展中心下設(shè)4個部門:（1）技術(shù)與生產(chǎn)部:校內(nèi)藥物研發(fā)中心提供技術(shù)支撐，服務(wù)創(chuàng)客科研團隊，幫助學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)新夢想，完成創(chuàng)客作品，并對產(chǎn)品質(zhì)量負責；（2）銷售部:醫(yī)藥營銷教研室負責指導(dǎo)，服務(wù)創(chuàng)客銷售團隊，幫助并指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)客產(chǎn)品銷售，同時實施財務(wù)監(jiān)管；（3）人事部:系部團總支負責，制定創(chuàng)客管理制度，幫助學(xué)生制訂創(chuàng)客發(fā)展規(guī)劃并跟蹤檢查，負責后勤保障，消除學(xué)生后顧之憂；（4）培訓(xùn)與學(xué)習(xí)部:由合作企業(yè)負責，根據(jù)需求制訂創(chuàng)客培訓(xùn)學(xué)習(xí)計劃，并定期開展教育培訓(xùn)。

4.2 政策要求

新時代背景下，從國家到地方都出臺了一系列鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策，江蘇省政府于2018年出臺了《關(guān)于深入推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新發(fā)展的實施意見》（蘇政發(fā)[2018]112號），鼓勵高校及科研院所專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，加快產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新中心建設(shè)，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培育計劃，加快重大科技成果轉(zhuǎn)化。各市響應(yīng)政府號召，紛紛啟動大學(xué)科技創(chuàng)業(yè)園項目。高職院校資源豐富，緊密聯(lián)系企業(yè)，接軌行業(yè)，必然成為“雙創(chuàng)”潮流的主力軍，成立創(chuàng)客發(fā)展中心以順應(yīng)時代發(fā)展。

4.3 校企合作

高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)在特征要求其人才培養(yǎng)必須緊密聯(lián)系企業(yè)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出，職業(yè)院校要緊密結(jié)合市場和企業(yè)需要，通過深入開展校企合作，深化教學(xué)改革，進一步提高人才培養(yǎng)的針對性和適用性[14]。我校建校60余年，歷史悠久，具有濃厚的中醫(yī)藥文化底蘊，屬于連云港市高新區(qū)轄區(qū)內(nèi)9所高校之一。近年來，開展校企合作的力度不斷加大，為江蘇德源藥業(yè)、江蘇正大天晴藥業(yè)、連云港萬泰醫(yī)藥材料有限公司等30余家企業(yè)提供中試技術(shù)服務(wù)；連續(xù)3年為江蘇康緣藥業(yè)提供工人技能培訓(xùn)服務(wù)，獲得好評；2017年與連云港福潤軒化工有限公司合作，在校內(nèi)開辦了連云港綠水青山環(huán)境檢測有限公司，同年連云港康精草藥業(yè)有限公司入駐校園，開創(chuàng)了校中有廠、廠中有校的嶄新局面。合作企業(yè)為我校師生提供見習(xí)、實習(xí)崗位及資金支持，共同制訂人才培養(yǎng)方案。隨著校企合作、產(chǎn)教融合的持續(xù)深入，學(xué)校建設(shè)創(chuàng)客發(fā)展中心、開展創(chuàng)客教育的底氣越來越足、路子越來越寬、伙伴越來越多。

4.4 研發(fā)平臺技術(shù)保障

為更好地服務(wù)地方中小企業(yè)，2012年，連云港市經(jīng)信委牽頭成立了連云港市藥物研發(fā)共性技術(shù)中心，我校為建設(shè)依托單位。經(jīng)過幾年的建設(shè)與發(fā)展，目前中心已初具規(guī)模，現(xiàn)有實驗室4間，分別為中藥室、化學(xué)合成室、普通儀器室、精密儀器室，面積約500平方米，為學(xué)生提供了充足的創(chuàng)客空間；中試基地一個，面積約2 000平方米，是學(xué)生完成創(chuàng)客作品的天堂。近年來，該中心申報省、市級科研項目10項，發(fā)表SCI論文5篇，中文核心期刊論文10篇，獲得省市科研成果獎3項。2016年成立創(chuàng)客科研團隊，現(xiàn)有學(xué)生成員21人，完成創(chuàng)客作品15件，參與科研項目并發(fā)表論文近10篇。扎實的科研基礎(chǔ)為創(chuàng)客發(fā)展中心工作的開展提供了強有力的技術(shù)保障。

4.5 師資隊伍

高職院校開展創(chuàng)客教育教師是主力軍，教師的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)水平直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。創(chuàng)客教師身份復(fù)雜，是連接學(xué)生創(chuàng)意和產(chǎn)品表達的橋梁，必須熱衷追求創(chuàng)新，具有積極向上的創(chuàng)新意識和探索精神[15-16]，并且興趣廣泛，能夠接受跨專業(yè)的創(chuàng)意和想法。我校現(xiàn)有創(chuàng)客教師10人，其中企業(yè)工程師2人、教授1人、副教授4人、講師3人，專業(yè)涉及中藥、生物制藥、物理、醫(yī)藥營銷、計算機、英語、藥物分析等，2009年至今，參與設(shè)計并完成學(xué)生創(chuàng)新作品近20件，獲得江蘇省創(chuàng)新大賽一等獎作品一件，其余獎項作品若干。精良的師資隊伍為創(chuàng)客發(fā)展中心的順利運行保駕護航。

4.6 學(xué)生管理制度

面對即將進入的全民創(chuàng)客時代，創(chuàng)客教育融入日常教學(xué)有利于推動高職教育的發(fā)展。但創(chuàng)客教育是第二課堂，隨著該項工作的推進，必然會與第一課堂產(chǎn)生沖突，學(xué)生很容易全身心投入第二課堂的學(xué)習(xí)而忽略第一課堂，本末倒置，得不償失。因此，制定科學(xué)的管理制度就顯得尤為關(guān)鍵。可采取帶教分組管理制度，具體模式見圖2。

圖2 創(chuàng)客發(fā)展中心學(xué)生管理制度

按照創(chuàng)意相關(guān)性對創(chuàng)客學(xué)生團隊進行分組，每組配備一位帶教教師，負責第二課堂的日常管理和學(xué)習(xí)安排。學(xué)生的第一課堂學(xué)習(xí)則由班主任負責，帶教教師和班主任溝通確定監(jiān)督辦法，并定期檢查學(xué)生執(zhí)行情況，如教學(xué)安排有沖突，則以完成第一課堂學(xué)習(xí)任務(wù)為主。該制度長期執(zhí)行，力求專業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)客教育兩不誤。

4.7 課程內(nèi)容設(shè)置

創(chuàng)客教育注重將創(chuàng)新想法變?yōu)楝F(xiàn)實，使美夢成真，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)提供持續(xù)動力[17]。課程設(shè)計是創(chuàng)客教育的核心，建議采用項目教學(xué)法，結(jié)合專業(yè)特色和創(chuàng)意項目屬性，設(shè)置適宜的項目課程。現(xiàn)以中藥護手霜的創(chuàng)意為例，介紹其項目課程設(shè)置思路（見圖 3）。

圖3 中藥護手霜項目課程設(shè)置思路

課程設(shè)計總體思路為基礎(chǔ)課程與項目課程相結(jié)合，理論知識與實驗技能相結(jié)合，創(chuàng)新基礎(chǔ)課程可以在所有創(chuàng)客項目組同時開設(shè)，提高授課效率。項目課程實行小組授課，針對不同項目組單獨講授，授課形式以理實一體化為主。課程內(nèi)容為第一課堂課程內(nèi)容的創(chuàng)新講授，包含完成創(chuàng)意項目所需要的課外知識，以及與實訓(xùn)資源相對應(yīng)的實驗技能。內(nèi)容豐富、針對性強的課程設(shè)置可有效促成創(chuàng)意項目的完成。

4.8 產(chǎn)品多樣，緊跟市場

產(chǎn)品是創(chuàng)意的展現(xiàn)形式，創(chuàng)客教育不以營利為目的，但并不意味著創(chuàng)客產(chǎn)品脫離現(xiàn)實、脫離市場，相反，市場需求賦予創(chuàng)客產(chǎn)品生命力，體現(xiàn)創(chuàng)客教育的價值。

隨著國家對中醫(yī)藥文化傳承的不斷重視，守正創(chuàng)新成為當代中醫(yī)藥事業(yè)的核心。中國（江蘇）自由貿(mào)易區(qū)于2019年獲批，其中涵蓋連云港片區(qū)，這必然要求連云港加強對外交流，醫(yī)藥行業(yè)作為連云港的支柱產(chǎn)業(yè)，在市場中扮演重要角色。我校以此為契機，大力發(fā)展中醫(yī)藥文化事業(yè)，開展創(chuàng)客教育，具有中醫(yī)藥特色的創(chuàng)客作品層出不窮（見圖4）。良好的產(chǎn)品開發(fā)基礎(chǔ)是創(chuàng)客發(fā)展中心發(fā)展壯大的經(jīng)驗保障。

圖4 中醫(yī)藥特色創(chuàng)客作品

5 可能出現(xiàn)的問題及對策

創(chuàng)客發(fā)展中心的成立與建設(shè)目的在于為創(chuàng)客教育提供平臺和服務(wù)，從而助推職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展。在實際過程中可能會出現(xiàn)一些問題，分析如下。

（1）脫離創(chuàng)客教育宗旨。在創(chuàng)客教育過程中，隨著新產(chǎn)品的開發(fā)，教師和學(xué)生可能會過度關(guān)注產(chǎn)品帶來的經(jīng)濟利益而忽視創(chuàng)客教育本身服務(wù)于職業(yè)教育的宗旨。這就需要創(chuàng)客發(fā)展中心制定嚴格的管理制度，明確教師和學(xué)生職責，并定期完善制度。

（2）帶教監(jiān)管不到位。學(xué)生進入創(chuàng)客發(fā)展中心后，自習(xí)課時間全部在中心學(xué)習(xí)，以小組為單位進行帶教。與第一課堂相比，學(xué)習(xí)環(huán)境比較寬松，容易使人懈怠，加上帶教教師有常規(guī)授課任務(wù)，監(jiān)管不可能面面俱到，可能會出現(xiàn)學(xué)生遲到、早退，甚至?xí)缯n的情況。這就需要中心建立自我管理和相互監(jiān)督結(jié)合的監(jiān)管制度，必要時由學(xué)生會參與管理。

（3）學(xué)生因產(chǎn)品創(chuàng)作失敗產(chǎn)生負面情緒。從提出創(chuàng)意到完成產(chǎn)品創(chuàng)作是個極其復(fù)雜的過程，需要多方面的知識累積。學(xué)生年齡小，心理發(fā)育尚未成熟，面對失敗可能會出現(xiàn)負面情緒，甚至放棄。創(chuàng)客發(fā)展中心應(yīng)與校心理咨詢室合作，針對創(chuàng)客教育過程中出現(xiàn)的心理問題進行積極、正面疏導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確價值觀，提升抗挫折能力。

6 展望

職業(yè)教育重視應(yīng)用創(chuàng)新，高職院校開展創(chuàng)客教育可以有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)客發(fā)展中心建設(shè)為創(chuàng)客教育提供了空間、服務(wù)和制度支持。該中心以校企合作為基礎(chǔ)，以研發(fā)平臺為媒介，組建優(yōu)秀教師團隊，制定合理的制度，設(shè)置豐富的課程，圍繞“大健康”理念打造中藥特色產(chǎn)品，符合職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的要求。建設(shè)創(chuàng)客發(fā)展中心為創(chuàng)客教育的有效開展提供了一條新路徑。