初中物理實驗教學與學生創新能力的培養研究

海 格

內蒙古呼倫貝爾市海拉爾區蒙古族中學

雖然初中物理實驗是初中物理課程中很重要的一部分，但由于許多實際原因，初中物理實驗還是得不到學校和教師的重視。致使物理實驗部分的教學有所缺失。所以作為一名合格的初中物理教師應該秉持著和素質教育相符合的教學理念，把初中物理實驗教學提到教學計劃中，并且要在物理實驗中培養學生的創新能力，讓學生的綜合素質得到發展。以便于在今后的物理或其他科目的學習中更高效。

一、初中物理實驗教學現狀

實際中的初中物理實驗還是存在著很多的問題，首先就是初中物理實驗課程設置較少，上課次數少、時間短。并且初三年級中的物理實驗課經常被取消或占用，為了準備中考而放棄這種實踐課程。教師總是為了讓學生取得一個好的分數而忽視了物理實驗課程的重要性。其次就是學校對于物理實驗課程的不重視，許多學校的物理實驗器材都不是很充足，總是缺少一部分實驗器材，這就致使了物理實驗課程的開展，教師只能憑講述的方式來為同學們進行實驗解讀。學生也只能靠想象來演示實驗，沒有實際的器材來幫助實驗的完成，這就會讓學生對于物理實驗只是一個模糊的概念，沒有具體的理解和印象。最后就是教師對于物理實驗教學理念的錯誤理解。一部分教師在物理實驗教學中還是將自己作為課堂的主體，把本應該是學生自己動手做的實驗變成了學生邊聽邊看老師的實驗演示，這就浪費了本來就短的實驗課程時間，并且也沒有達到實驗課程設置的真正目的。所以在初中物理實驗課程中教師應該更注重學生的動手能力，而不是通過講述的方式來做實驗。教師在實驗過程中是一個輔助者的角色。很多教師更注重的是理論知識的課前準備，并不注重實驗課程的課前準備。這樣就不能在物理實驗課程中取得一個較好的教學效果。

二、在初中物理實驗中如何培養學生的創新能力

1.改變教學方法。

要想提高初中物理實驗對于學生創新能力的培養就要改變原有教學方法的不足，傳統教學模式中，都是教師作為教學的主體，在課堂上是教師進行高強度的知識灌輸，學生是被迫接受知識點的輸送。就算是在物理實驗這種實踐課程上也是教師站在主導地位，由教師來講解和演示具體的實驗步驟和操作。學生更多地只是看，而不是自己動手操作。并且很多教師都會先把實驗先向學生演示一遍，再讓學生去按部就班地操作。這樣的實驗教學根本起不到實際上的作用，學生只是照搬照套老師的實驗，并沒有自己思考的空間。這樣根本達不到培養學生創新能力的目的。所以在初中實驗教學中應該把學生放在教學的主體地位，教師只是起到引導的作用，應該告訴學生基本的知識點后讓學生自己動手去思考實驗的步驟和操作。這種教學方法可以很好地調動學生的學習積極性，還可以鍛煉學生的自主思考能力和動手能力，學生在思考中就達到了提升創新能力的目的。

2.營造一個良好學習氛圍，提升學生學習興趣。

學生對于知識點的掌握有一部分因素就是對于這門課程的學習興趣，教師要想為學生營造一個良好的學習氛圍，調動起學生的學習積極性，提高學習興趣。就可以在平時的物理教學中穿插一些物理趣味故事的講述，讓學生發現物理學習的趣味。在一些沒有實驗課程設置的章節教學中，教師不用局限于課本，可以自己設置一些簡單有趣的物理小實驗，通過這些物理實驗和現象來引起學生的注意力從而培養學生的學習興趣。例如在電荷這一部分的學習中，教師可以在課前準備橡膠棒，銅棒，毛皮，驗電器等實驗器材，用毛皮摩擦橡膠棒，使橡膠棒帶電，讓橡膠棒靠近其中一個驗電器頂端的圓球，觀察驗電器的金屬箔張開角度的變化情況。再用金屬棒把兩個驗電器連接起來，觀察兩驗電器的金屬箔張開角度的變化。以此來向學生說明電荷在金屬桿中能夠定向移動的物理原理。這種小實驗設計會極大地增加學生對于物理實驗課程的興趣，從而讓學生更好地融入學習氛圍。

3.優化教學內容，更新實驗器材。

在初中物理實驗課程中，硬件設施的好壞也直接影響著實驗效果的好壞，所以學校、教師都要重視起物理實驗所需器材的準備。教師應該在每次實驗課程開展之前認真做好實驗準備工作。并且大部分物理實驗都是演示性和驗證性的實驗，這不利于學生提升創新能力。所以在教學內容上要不斷改進和優化，結合實際情況和理論知識把演示性實驗、驗證性實驗、設計性實驗、綜合性實驗都相結合起來，制定一個符合學生創新能力培養需求的教學方案。并且在實驗的先后設置上也要注意順序性，要由簡到難循序漸進。并且隨時關注學生對于知識點的學習和接受程度以便于調整教學計劃。

三、結語

隨著社會經濟文化和科學水平的不斷提高，社會所需要的是綜合應用型技術人才。因此在初中物理實驗中應該注重培養學生的創新能力，以此來滿足社會的人才需求。可以從改變教學方法、培養學生興趣、優化教學內容、更新實驗器材等方面來提高物理實驗課程的教學質量，在物理實驗教學中更好地培養學生的創新能力。