情感啟發在初中語文古詩教學中的應用

龍遠旭

重慶市永川區興龍湖中學

在初中的語文課本中有大量的古詩教學內容，而這些古詩都是極具感情色彩的，在古詩教學中對學生們進行情感啟發能夠達到很好的效果，不僅能夠提高學生們對古詩的理解能力，還能夠讓學生們從中收到情感啟發，從而得到一舉兩得的效果，因此在初中語文的古詩教學中對學生們進行情感啟發能夠起到一個積極的相互促進的作用。

一、情感啟發在初中語文古詩教學中的意義

1.情感啟發促進語文教學的推進改革。

初中語文教學效果盡管與之前相比有一定的進步，但是也依然存在很多不足的地方。很多教師依舊用著傳統的教學方法，不注重學生的全面發展，仍然以應試教育的方式來進行教學，導致語文教學的效果不好。為了提高語文教學的效果，學校和教師應該轉變舊思想著重培養于學生的語文能力能力上。教師對情感啟發的忽視讓語文學科的魅力減少，使學生喪失對語文學科的興趣，也沒有探索語文的積極性。語文學科與其他科目相比本身就較枯燥，要求記憶的任務大，而學生的耐性不好，喜歡有趣的學科，所以應該將情感教育與語文教學相結合，大大提高學生對語文的興趣，化被動為主動，讓學生更加積極主動的學習語文。

2.研究表明語文學科中更容易融入情感教育。

與其他學科相比較，在語文學科知識的學習過程中存有大量有關情感的教學，并且在語文學科考綱中的古詩都是極具感情色彩的，古詩中滲透著作者的情感流露，并且語文這一學科本身就存在很多的情感資源，因此教師要利用好這些資源，引導學生把情感與古詩進行結合，體會作者想要表達或者傳達的思想感情，學習古詩中先進榜樣的優秀品質，這些都需要教師在上課時對學生自主學習做科學引導，將情感融入教學實際中，吸引學生的注意力，引導學生入境共情，發揮學生的主體作用，從而在提高語文古詩教學有效性的同時對學生們進行一個更有效的情感啟發。

3.學生與教師進行情感交流。

有些教師認為教給學生書本知識就可以了，把教書本知識當做一個任務，不注重與學生的交流，也不關心學生是否喜歡這樣的課堂，單純依靠書本上的講解，這不利于學生的全面發展，并且對于學生的情感培育也不能起到一個很好的推動作用。教師如果不能和學生有一個良好的情感交流，不僅不利于培育學生們的情感，也不利于提高教學的質量。

二、提高在初中語文教學中情感啟發的有效途徑

1.重視教材中的情感啟發素材。

我們知道在語文課本中很多課文都是賦有情感色彩的，教師在開展課堂教學之前應該預先做好準備，事先備好課，并且對上課的方式進行大致的思考和簡單的疏通，并且要準確的對課文的情感進行了解。在課堂上教師可以先讓學生們了解一下課文的背景故事，讓學生們更好的理解作者當時的寫作心情以及作者想表達的情感，教師也可以讓指導學生們進行情感朗讀。比如在進行《飲酒》這篇古詩的教學的時候教師可以在課前找一些相應的歌曲或者背景音樂，然后再課堂上鼓勵學生們勇敢的進行感情朗讀并用多媒體播放一些背景音樂，讓氛圍得到更好的渲染，從而可以達到更好的陶冶學生情操的作用。

2.讓師生溝通能夠更好的進行。

教師是學生學習的主要引領者，所以教師能否與學生有一個好的溝通，很大程度上決定了學生學習成果的好壞。教師不光要注重自己的講解，不僅僅是作為一個發言者來進行教學，同時教師也應該作為一個良好的傾聽者，我們知道每個人對事物都會產生不同的看法，教師在教學過程中要是僅僅發表自己的看法，會讓學生們對自己的看法產生懷疑，所以教師在課堂中也應該讓學生們能夠充分的發表自己的觀點，并且教師可以對此進行評價，從而讓師生有一個更好的溝通。

3. 注重對學生內心情感的發掘。

在初中教育中學生相對來說年紀較小，還處于比較稚嫩的狀態，可以說是涉世未深，情感仍然除于較為稚嫩的階段，所以他們對情感的把握還有一定的欠缺，這就需要教師對他們進行正確的引導，在進行有效教學的同時也發掘出學生們內心深處的情感。教師在教學較難理解的古詩時，可以講述一些有關作者的故事，讓學生們對作者有一定的了解，也可以講述一些古詩的背景故事，或者是播放一些古詩相關的樂曲，讓學生們理解作者的心情，從而產生共鳴。比如在教學《過零丁洋》這篇古詩的時候可以講一些有關文天祥的故事，讓學生們對作者有一定的了解，以便學生更好的學習這篇古詩。

三、結語

情感啟發在人的一生中都是重要的，很多時候情感影響了事物的發展方向，我們生來就有情感，也生來就有對情感的體悟，情感啟發要從小抓起。在初中時期很多學生對情感的認知還過于不成熟，所以初中語文教師應該重視對學生在情感方面的培育，讓語文古詩的教學和情感啟發有一個更完美的結合。