初中道德與法治課堂教學生活化的回歸策略

張習蘭

織金縣以那中學

初中道德與法治課堂教學生活化是培養(yǎng)學生思想品德良好發(fā)展的關鍵一步，讓學生的生活與教學內容緊密結合才能達到教師教學的主要目的。教師可利用多元化的教學方法，多運用多媒體設施，讓學生面對理論知識也能感受到新鮮感。課堂上讓學生占據課堂教學的主導地位，教師教學內容貼近生活，充分發(fā)揮引導作用。面對正處在發(fā)育期的初中生，提高教學效率的最好辦法是吸引學生的注意力。教師可合理利用視頻，圖片等方式對學生進行感官刺激，用編排小故事，學生上臺表演的方法拉近課堂與學生之間的距離。學生可分享發(fā)生在身邊的法治類小故事，從而提高學生的法律意識，普及法律常識。輔助學生養(yǎng)成良好道德品質是初中道德與法治課堂教育的初衷。教師應重視生活情景化教育的必要性，課堂氛圍活躍、增強代入感，才能更好地引導學生將所學知識合理運用到生活中。

一、教師講解帶入生活化情景

教師運用生活化的情景創(chuàng)造，拉近師生間的距離，增加師生互動，更直觀的感受學生的想法。教師不能只局限于教學素材中的設置安排，在教學過程中從日常生活作為出發(fā)點，主動引用生活中的案例，理論與實際相結合做正確示范，實施對學生的引導和幫助。抓住生活中道德與法治的存在現象，舉例講解，培養(yǎng)學生獨立發(fā)現并解決問題的能力，帶領學生探究初中道德與法治課程與生活的關聯(lián)性。收集學生在生活上遇到的問題，調動學生學習的積極性，可用情景再現的方式活躍課堂氣氛，增強學生參與感。課上積極提問，熱情解答學生的問題，讓每一位學生都參與到初中道德與法治的教學中來。

初中道德與法治課堂教學與生活相結合才是真正有效的教學。部分教師授課內容脫離實際生活、教學模式老舊單一、不能引起學生的共鳴，學生沒有參與感，不能通過道德與法治課堂學習的理論知識獨立解決問題并運用到生活。本文針對初中道德與法治課堂教學缺乏生活化的問題提出了實施策略。教育與生活相結合才能產生力量。初中道德與法治課堂教學可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習生活習慣，“知善惡，懂是非”，培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質，鼓勵青少年獨立自主解決問題，這就需要教師在道德與法治課堂教學中更加貼近生活，圍繞實際生活讓學生增強代入感。拉近課本與學生之間的距離，才能引發(fā)學生的思考，從而運用到生活和學習中。

二、參考現代化的生活情景

初中道德與法治課堂教學生活化要求教師走出傳統(tǒng)的教學模式，建立開放式的教學內容。教師要強化自身與生活世界的聯(lián)系，向學生更準確地傳達初中道德與法治學科的意義。教師備課時需注意教學內容的現代化，可主動向學生提問，引發(fā)學生思考，有助于提高學生思維邏輯能力，教師可根據學生的回答進行正確的引導，這樣的教學環(huán)節(jié)更能讓學生印象深刻。緊密貼合生活，讓學生感受到所學的理論知識與日常學習生活密不可分，從而引導學生自覺遵守社會規(guī)則。在教學中引用新聞熱點，引起學生共鳴，進一步實現理論與實際相結合，提高學生理論知識靈活運用的能力。

三、課下延伸生活化教學內容

課堂教學內容結束后，教師應主動引導學生將理論知識延伸到實際生活，布置的簡單生活化的課后練習，啟發(fā)學生將課堂所學內容靈活運用到學習生活中。道德與法治學科生活化能更有效地培養(yǎng)青少年樹立家國意識，鼓勵學生熱愛生活、關注社會問題、遵守社會規(guī)則，為養(yǎng)成樂觀開朗的性格奠定良好的基礎。教師引導學生正確的語言行為模式，課上積極提問、課下以身作則，鍛煉學生的表達能力。教師預留輕松地隨堂練習，學生課后實踐內容豐富，讓學生主動發(fā)現問題。初中道德與法治學科要從日常生活角度為中心，培養(yǎng)學生進一步的探究意識。

初中道德與法治學科的教學向生活化發(fā)展是教育大環(huán)境的需要，也是積極可行的。課堂生活化幫助教師更接近學生的內心，提高學生學習的積極性、激發(fā)學生思考意識，在思考中成長。此外，生活化教學更適用于初中生的接收能力，有利于更好地幫助學生建立有規(guī)律的生活行為習慣，開發(fā)青少年的潛力。讓道德與法治學科陪伴初中生健康成長，學生課上學到的理論知識靈活地運用到生活中才是教師最滿意的教學成果，進而不斷地提高學生思想道德素質，確保學生學習的有效性，實現學生更為長遠的發(fā)展，同時也能夠推動初中道德與法治教學工作的順利完成。