淺談有效開展小學德育教育工作的策略

張宏珊

汕頭市潮南區臚崗鎮四和小學

隨著科技的快速發展，學生接觸到的信息更廣泛、更多元，新媒體如雨后春筍般不斷冒出，在豐富學生課余生活的同時也存在一些弊端。因為學生年齡較小，不具備較強的毅力和自律能力，容易被游戲、視頻等新科技吸引，逐漸沉迷于其中，不利于學生的發展，甚至會導致學生溺于其中的不良后果。因此，教師需要重視學生的德育教育，促使學生全面健全地成長。

一、提升教師素養，正確發揮榜樣作用

小學時期是學生的重要成長時期，因為學生在這個階段思維剛剛開始發展，對世界產生好奇心，愿意注重嘗試各種各樣的新鮮事物，抵制能力較弱，容易被誘惑。因此，教師在教學時，應當積極開展德育教育工作，在日常教學中滲透德育教育內容，促使學生健全成長。為此，教師需要不斷學習，提升自己的素養，正確發揮榜樣的作用。[1]

例如：當教師要求學生做好一件事時，應當以自身行為做好榜樣，以身作則地影響學生，帶領學生。如當教師要求學生保持教室干凈，不要亂扔垃圾時，教師應當確保自己的辦公室的整潔。要求學生遵守課堂紀律時，應當以身作則，遵守自己制定的班級規章制度，不論出入教室。要求學生文明用語，講禮貌時，也應當文明對待他人，不講臟話，不講粗話，更不能將他人之處所受的氣撒到學生身上。作為一名教師，這是必須且理所應當做到的。此外，教師還需要拉近與學生之間的距離，近距離地接觸學生，掌握學生的心理情緒變化，從內部影響學生的行為，正確發揮榜樣的作用。而且深入到學生群體中，能夠及時發現學生在學習上，生活上的問題，幫助學生解決，增加學生對教師的依賴性，有利于小學德育教育的順利開展。

二、注重課程改革，完善德育教育結構

因為學生的年齡特殊，教師教學應當盡量避免直接教學方式，創新教學手段成為一個必然的趨勢。注重課程改革，完善德育教育課堂結構是提高小學德育教學水平的一個重要方式。因此，教師在小學教育過程中需要重視這一點，實時掌握課程改革狀況，及時調整自己的教學計劃，提高學生的課堂參與度，確保德育教育課堂的順利進行。[2]

例如：培養學生養成文明、講禮貌的良好習慣，教師需要通過新穎的方式進行，而不是通過傳統課堂直接教學方式進行講解。教師組織學生參與課堂實踐活動，鼓勵學生分享自己的難堪經歷或者愉悅的經歷，學生可以通過演講、小品、相聲等方式演繹。通過活動吸引學生，有效提高學生的活動參與度，德育教學課堂質量有所保證。在實踐活動中既鍛煉學生的表達能力，又有利于增強學生的信心，提高學生的人際交往能力。而且點明主題“文明禮貌”。文明禮貌是為人處世的立足點，是與人相處最基本的要求，只有當別人感受到你對別人的尊重，別人才愿意尊重你。文明禮貌是相互的。德育教育滲透在不同學科中，教師教學應當意識到每個學科中都包含德育內容，教師需要引導學生發現，提高學生的道德品質，促使學生全面健康地發展。

三、重視綜合實踐，提升德育教育效果

學生在集體中進行學習，周圍環境對學生的影響較大，因此教師在開展德育教育工作時，應當抓住這一點，選擇適合集體教育的教學方式開展德育教育內容。為此，教師需要圍繞學生的綜合實踐能力的培養，為學生創造良好的德育教育課堂環境，進一步提升學生的德育教育效果。

例如：學校可以開展“特優班”評比活動，活動面向班級學生和教師，將學生和教師都吸引到其中。當教師也參與到其中時，學生的積極性更為高漲。教師根據班級實際情況，制定科學合理的班級制度，將學生分成不同的小組，制定小組負責人，由該小組組長負責小組內人員工作的安排。但是這并不意味著教師完全將權力下放，教師仍然需要在學生旁邊，適時進行指導，幫助學生糾正一些錯誤，促使學生更全面。小組內互幫互助、共同學習。在小組中成長合作，有利于鍛煉學生的實踐能力，樹立學生的集體榮譽感，增強學生的班級集體歸屬感，小組的進步推動班級的進步，有利于夯實班級的綜合實力。而且在小組內，在班級中開展德育教育工作，學生在其他組員的帶動下，注意力更容易集中，更愿意參與到課堂活動中。小組以優帶劣，學生受到優秀榜樣的影響，愿意不斷學習，向優秀靠近，提升自我素養，進而促使小學德育教育課堂教學工作的進行。

教師在開展小學德育教學工作時，應當從學生的實際情況出發，選擇符合學生發展規律的教學方式，促使學生全面健康地成長。為此，教師需要不斷學習，提升自我素養，以自身行為影響學生，正確發揮榜樣的作用。實時關注課程改革情況，及時調整自己的教學計劃，確保德育教育工作的順利進行。同時，還需要不斷完善德育教育課堂結構，創新自己的教學方式，選擇學生感性的手段吸引學生的注意力，提高學生的綜合素養，進而有效提高學生的道德品質。