小學體育創新實踐教學探析

馮秀瑜

河北省豐寧滿族自治縣第二小學

一、目前小學體育教學方法中存在的常見問題

1.傳統的體育教學方式過于單一，其枯燥、乏味。

小學體育教學方式還是沿用了傳統的教學方法，教學理念單板沒有創新，太過單一，而且枯燥乏味的教學方式并不能激發學生的學習興趣，甚至讓學生產生了厭煩的心理情緒。同時，傳統的體育實踐教學中，又以學生自由活動為主，雖然突出了學生的主體性，但體育理論知識教學內容沒有有效的運用到實踐教學中，沒有將體育知識與實踐教學相結合，充分體現出體育實踐教師懶惰的同時，阻礙了體育教學課堂上教師對學生體育才能的挖掘與發展。

2.學生課堂參與度不高。

小學階段的學生還不定性，具有愛玩、沒有耐心、自制力差等特點，認識不到提高身體素質的重要性，教師也不夠重視對學生體育鍛煉意識的培養；此外，固定、單一的教學方式也是讓學生對體育課程失去興趣的一重要因素。其表現形式主要有兩種：一種是對體育一點也不敢興趣的，只要遇到體育實踐教學，就會直接放棄活動，突出自己的懶惰性情；另外一種就是對體育教學感興趣的同學，通過自己的喜好去進行自由活動，不重視教練布置的運動訓練、不對課堂教授的體育技巧進行鞏固，從而造成體育教學課堂參與率越來越低，影響了體育教學質量與教學效果。

3.小學體育教學綜合評價體系的不足。

部分學生和教師在新課改下，認識到了體育教學的重要性，并嚴格按照的現階段體育教學的發展方針執行，當由于相關部門還沒有針對體育教學內容制定好一個完善的教育評價體系，導致體育教學成績不能計算到平時的總成績排名中，降低了教師的教學積極性，制約體育教學質量和教學效果的提升以及體育教學方式的創新實踐。

二、小學體育教學方法的創新實踐分析

1.突出學生的主體性。

傳統的體育教學主要是以教師為主體的課堂教學，學生被動的進行學習，教學性質比較固定、單一，且枯燥、乏味，致使教學效果并不理想。隨著對教學體系的不斷改革，新課改下，相關教育部門對學校和教師提出了更高的教學要求，要求在課堂教學中必須加強學生與教師之間的溝通交流，并在體育課堂教學中積極的闡述自己的想法及建議，突出學生的主體作用，提高體育教學質量。與此同時，學校及教師為了滿足當前社會教育改革要求，小學體育教師還應深刻意識到自己在體育教學中的所起的主導作用，積極的引導小學生發揮自身的主體作用，激發他們的學習興趣，調動他們的學習積極性，促進體育教學質量的提升。此外，教師還要注重對體育教學方式的不斷創新與改革，結合現階段小學生自身的特點，根據教學材料，創設出符合學生現階段教學特點的教學情境模式，采用輕松、愉悅的學習氛圍，提高學生的學習興趣，使學生積極的參與到體育課堂的實踐教學中，提高學生學生的課堂參與率以及賦予挑戰的精神，從而促進體育教學事業的進一步有效開展。

2.創新體育教學評價體系。

完整的教學評價體系不單包含了學生的學習成績，還包含了對學校整體教學質量和授課老師的綜合評價，一個完整的體育教學評價體系不僅能夠有效的提高教師的教學積極性，而且對完善小學生的各項成績的綜合評定指標起著積極的影響，為教師提供了更多的引向教學實踐，突出了學生的課堂主體性，提高了教學質量。同時，學校及教師也可以通過對學生進行定期考核，充分了解到學生對課堂理論知識和實踐知識的掌握的情況，針對問題進行有質量的教學，從而有效的完善教學課程。

3.實現體育教學方式的多樣化。

新中國成立后，我國教育體系雖然經歷了幾經改革與創新，但因受傳統教育方式的影響較深，體育教學事業效果一直沒有得到有效的提升。近幾年，隨著社會經濟的快速發展以及教育事業的不斷改革，才推動了體育教育事業的發展，但體育教育中理論知識教學與實踐知識教學效果仍不樂觀。因此，現代化的體育教學方式必須朝著多元化發展。引進國際上先進的教學方法，實現以學生為主體的教學方式，采用輕松、愉悅的教學氛圍激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，從而促進小學生主觀能動性與創新意識的培養，利用多樣式體育教學提高體育教質量及教學效果。同時，教師在開設情境課堂教學時，要注重實踐教學知識與理論知識的結合，并根據現階段的教學要求，開展符合學生自身特點的教學方式。

三、結語

由以上文章內容可以得出，學校和教師要注重對小學生體育教學方式的改革與創新，在體育教學中不斷突出學生的主體作用，采用理論知識與實踐知識相結合的教學方式，提高體育教學質量以及教學效果，從而促進體育教育事業的長效健康發展。