姚振紅
河北省永清縣大辛閣鄉中學
初中物理課堂教學是知識的創新、知識的傳播和知識的應用的主要陣地,也是培養創新精神和創新人才的重要基地。然而,我們現行的教育思想、教育體制和教育方法,與社會主義現代化建設的發展存在一些不相適應的問題,不能有效地培養學生的綜合能力,應試教育還主導著我們教育的方式。受傳統教學模式的影響,初中物理課堂一直都是以教師為主,學生的課堂主體地位根本得不到體現,這樣的教學模式不利于學生的發展。隨著新課程改革的不斷深入,發展學生自主學習越來越重要。因為只有提高學生的自主學習能力,學生才能主動學習,為了提高中學物理教室的教學效率,教師要加強對學生良好的學習習慣和有效的學習策略的培養和指導,讓學生在學習和運用物理知識的過程中進行自主學習。
如今的父母總是不希望自己的孩子輸在起跑線上,所以一有什么好的學習方法就會讓孩子學習。學生通過學習物理,學習如何自主學習,這其中的重大意義,卻也不是一點兩點能說清楚的。在此就說其中的一點吧,班級里學習好的學生,他們一般都會自主學習,能夠在自我克制下完成自己的學習目標,對于教師所教的知識點,他們會私下去練習,直到自己徹底地熟練地運用這一知識點。這一點就是成績好的學生與成績差的學生之間存在的本質的不同,前一類的學生能夠自己完成學習,后一類需要依靠他人才能勉強完成學習,這就是學習初中的物理培養學生的自主學習能力的重要性,前一類的學生會的已經不僅僅是教師教的知識點了,他們還學會的是學習的方法,就算以后沒有人教,他們也依然能夠靠著自己的學習能力完成學習。只這一個重要性就已經夠學生受用一生了。
初中物理教師應該積極轉變傳統的教學模式,不斷突破傳統教學的束縛,增強教學的創新性,提高學生學習物理知識的興趣以及欲望,形成積極的、愉快的課堂氛圍,為學生創造自主學習的氛圍,從而進一步增強學生自主學習物理知識的能力。為了突破傳統的課堂教學模式,0 必須大膽改革物理教學模式通過在課堂教學中轉換角色,讓學生扮演主角,教師發揮輔助作用,適當引導。通過師生之間的合作與交流,讓學生自己練習,學會在實踐中思考。
良好的課前體驗環節可以為教學的順利開展做好充足準備,而關乎教學質量優秀與否的最重要部分,就是課堂教學環節的收效程度。傳統的初中物理課堂多以教師的口頭授課為主要形式,即便有實驗展示的環節也多是教師在臺上做,學生在臺下看。學生湊熱鬧的心態居多,教師通過實驗展示來激發學生學習興趣的初衷不但沒有實現,學生的注意力反倒被看似游戲的實驗部分分散了。所以,在今后的課堂教學中,教師應該更多注重讓學生積極參與到實驗中,教師只充當實驗過程中的輔助和指導角色,這樣的實驗展示方式才能真正發揮其作用。例如:在展示冰、水、氣三種物態轉化的相關知識時,邀請同學到實驗室操作教學,每兩人分為一小組,教師一邊教授三者轉化的條件和關系等相關知識,一邊幫助學生通過實驗的方式鞏固知識,教師只需做好協助和安全保護工作。對于不方便學生參與的實驗,教師也可以通過多媒體或交互白板模擬實驗操作,學生利用鼠標在虛擬環境下進行體驗。這樣的方式通過直觀性表現,既刺激了學生的感官,激發了學習熱情,又引導學生動手操作,在實踐中驗證知識,實驗的過程就是學生認識深化的過程。
實驗是研究物理問題的最常用的手段,初中學生愛做實驗,喜歡利用實驗學習物理。物理實驗的現象奇特,深深地吸引著初中學生,讓學生做自主探索性的實驗,不僅能適應學生好動、好奇的特點,而且能使學生掌握探知的方法。比如,在學習物體的顏色的教學中,老師可以分發給學生一些棱鏡片,讓學生通過棱鏡片、白色光源觀察光的色散現象,從而了解天上出現彩虹的原因,這不僅能激發學生的學習興趣,還能逐步提高他們的探索能力。再如,學習了杠桿原理以后,老師可以向學生提出這樣的問題:假如給你彈簧秤、木棒等器材,能不稱出某個同學的重量?如何設計實驗進行測量呢?學生感覺這個問題很新穎,紛紛提出自己的測量思路,當然,這個實驗是完全可以讓學生做的,如果課堂沒有時間,則可以利用課外活動的時候做。
初中物理教師應該積極主動探索新的教學模式,改變傳統教學模式,進一步突破傳統教學帶來的束縛,增強學生學習物理知識的興趣以及欲望,提升學生的思維能力以及實踐動手能力,從而提高學生的自主學習能力。作為教師,應該充分引導我們的學生學會自主學習,培養其獨立思考問題的能力。教師在教學過程中要堅持以學生為主體,激發其主動學習物理知識的興趣和欲望,教師應當在教學中不斷進行探索,尋求適合現代經濟發展的新的教學模式和教學方法。我們的時代在不斷的發展進步,因此,我們的教師應該不斷革新自己的教學方法,讓其能夠適應時代的快速發展。