中學數學教育教學評價改革的實踐研究

張軍衛

周口市城鄉一體化示范區張寨小學

應試教育背景之下，為發展初中生的數學學習能力，幫助學生養成良好的數學課程學習心態。教師和學生在學習探究的過程中，都要累積科學文化知識，并在理論體系的影響之下，更好地完成數學知識的學習與應用。實現數學教育教學評價改革，是在確定預期發展目標之后，幫助學生在日常學習的過程中，深入探究，優化教學設計的基本過程，因此教師要結合實踐，探索優化數學教育教學評價改革的相關舉措，對此筆者開展分析探討如下：

一、實現數學教育教學評價改革的有效措施

1.強化學生基礎知識學習能力。中學數學課程教學的要點，是幫助學生發展數學思維能力，獲得強化數學思維的機會，這是新課改背景之下，具備現實發展意義的課程教學思想。為有效達成數學教學目標，教師要給學生自主探究、創新實踐的機會，經過合作以及互動學習，學生在體驗的過程中，獲得發展創造力的機會。[1]這一課程教學目標落實，也許不能馬上起到目標的教學要求，但是基本能按照預期一步步地學習探究。

2.鼓勵學生互動交流，獲取更多知識。中學數學課程教學目標，最明顯的特征就是能幫助學生實現各種學習能力的培養。事實證明學生在學習階段，有溝通交流與互動的基本訴求，學生有獨立獲得數學知識的基本能力，教學評價的目的，是幫助學生提出問題、分析問題、解決問題，在過程中學生能掌握更多的知識，在這一目標的引導之下，利用有效教學評價，能推動各個環節的教學目標。

3.發展學生數學運算能力。中學數學新課改教學工作有序推進，近年來能感受到學生的數學素養顯著提升。按照課程教學標準要求，教師將課程內容劃分為選修、主修的兩個部分，必修課更多的是展現數學知識從抽象到具象發展的基本過程，在學生數學思維發展的過程中，學生具備解決實踐問題的能力，而且也能強化自我的數學意識，學生逐步培養起抽象、想象、概括的數學能力，這些都要在有效的教學評價支持下進行，由此一來教師能給學生更多發展自我的機會。

二、中學數學教育教學評價優化的相關舉措

1.保障課堂評價的全面性。調整中學數學課堂教學工作，是現如今教學改革重點關注的工作內容，經過多方面的努力與實踐之后，最終取得的教學成效有限。數學課堂質量檢測受到各種因素的影響，為保障數學教育教學的產業的發展，必然要突破傳統的教學形式。數學課堂教學實踐階段，教學相關的知識內容，教師要合理利用檢測方式與評價模式，對教學模式進行戰略性的調整，經過正確的分析與評價，數學課堂教學水平會不斷提升。[2]

中學生在數學學習的過程中，有良好的邏輯思維能力、空間分析能力，才能有效掌握數學課程教學要點。教師實現綜合評價，目的是幫助學生快速處理學習問題，實現高效性的知識探究與分析。如果學生的思維不夠成熟，那么在解答數學問題的過程中，也需要在教師正確引導之下進行，因此開展綜合性的課堂評價有關鍵作用。

2.做好課程教學范圍的規劃。中學數學教師優化教育教學評價工作的最終目的，就是將課堂教學質量提升。教師應用新型的課程教學方法評價，也需要根據整體教學效果，從學生的學習成績看起其日常表現以及學習態度，給中學生提供更多的自我發展空間。教師在實踐教學的過程中，設定教學范圍，對各個教學環節進行規劃管理，那么在課堂教學評分的過程中，也能多角度推進教學計劃，有效激發學生的數學潛能。

3.保障教育教學評價的公開化。教師在課堂教學實踐階段，利用公開透明的教學方式，能保障數學課堂的健康發展。尤其是教學實踐階段，教師要了解不同學生對數學知識的學習情況，設置分層次的教學評價方式，才能以學生的學習發展為基礎，讓學生更好地理解數學知識內容，在課堂學習階段能有更多的收獲。教師了解學生的學習其情況，應用合理的教育教學評價方式，各個層次學生的學習成績會更加穩定，學生因此能獲得更多的發展機會。

4.注重過程性評價。在數學課程學習活動之中，教師要明確被評價的對象，且教師和學生是課堂上的兩個主體，不同的教學方式以及教學評價，能夠給學生帶來的啟迪影響不同。教師在課堂教學實踐的過程中，做好教學設計并組織課程活動，這本身就是過程性教學評價落實的基本方式。[3]教師讓學生掌握基礎知識，將自己的數學知識感知能力提升，在進行推斷與分析的過程中，發展數學知識概念，有了良好的過程體驗，學生能發展形象思維，并合理利用并掌握課程知識，這種教學評價結果，能達到提升教學質量的目的。

三、結束語

中學數學課堂教學，教師要幫助學生多角度、多層次的分析問題，保障學生的課程學習效果。教師幫助學生在教學評價階段獲得新知，那么在參與學習互動的過程中，教師利用的檢測或評價的方式更多，良好的數學課堂教學氛圍構建，學生能拓寬自己的數學學習視野，教育教學的整體質量提升。