教育碩士讀研期間規(guī)劃及職業(yè)路徑展望
——以學科教學（美術）專業(yè)為例

李琪琳

重慶三峽學院美術學院學科教學（美術）專業(yè)2020 級

一、教育碩士讀研期間規(guī)劃

1.培養(yǎng)美術核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的具備是適應世界教育潮流發(fā)展趨勢也是我國提升國際競爭力的硬性條件。作為學科教學（美術）專業(yè)的研究生又該如何理解核心素養(yǎng)的深層內涵呢？美術核心素養(yǎng)建立在基礎的美術知識、審美判斷、美術表現(xiàn)之上，在對美術教育人才的規(guī)格上顯現(xiàn)出更高的要求，進而明確了教育碩士適應社會發(fā)展需要的關鍵能力和必備品質，帶著美術核心素養(yǎng)的嚴格旨意，終身學習、終身教育體現(xiàn)出碩士研究生的與時俱進和前瞻性。

美術知識的學習能豐富精神內涵，根據(jù)培養(yǎng)目標，該專業(yè)的教材，如：尹少淳《美術及其教育》、張小鷺《現(xiàn)代美術教育理論與方法》、王大根《美術教學論》等參考書目是該專業(yè)學生必讀的書目范疇，利于了解美術教材恰當應用與中小學課堂；在此之外，面對多元的世界美術文化，要樹立好多元文化觀，對不同國家、地區(qū)、民族的美術文化辯證認識和學習，保持尊重和理解，作為教育碩士，除了專業(yè)知識的夯實，保持對文化的敬畏、拓寬眼界將會對個人的心境和個體認識帶來質的飛躍。審美判斷與美術表現(xiàn)似乎又以孿生兄弟的方式出現(xiàn)，除必備的理論知識儲備外，“手上功夫”也是專業(yè)要求的必須，創(chuàng)作一幅生動的美術作品，其中以正面引導為基石，得有審美判斷的支撐符合創(chuàng)作規(guī)律，透過美術表現(xiàn)展現(xiàn)出價值觀。美術表現(xiàn)的創(chuàng)作，一定程度上宣泄了個人情感，同時作為人與人的流通語言傳情達意，為自我的美術核心素養(yǎng)添磚加瓦。學科教學（美術）專業(yè)的碩士研究生具有美術知識、美術表現(xiàn)、審美判斷，與美術教師的成長及未來發(fā)展息息相關，更是教師作為終身學習的準則。

2.興趣修養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展相輔相成。如今信息化的時代改變了大多數(shù)人的日常生活，網絡的普及給予研究生興趣培養(yǎng)的便利，加上“終身教育”的概念深入人心，一切值得學習的知識都可以成為“囊中之物”。

興趣修養(yǎng)可以是與本專業(yè)不想關聯(lián)的，但知識的本質源為一家，因此，興趣的培養(yǎng)與所學專業(yè)可以達到相輔相成的狀態(tài)。加上現(xiàn)在的網絡資源極其豐富，5G 時代對我們來說是利大于弊的，趁著互聯(lián)網大規(guī)模課程的投入，研究生也能是其中受益者，不受時空限制的學習優(yōu)勢讓興趣保持積極狀態(tài)。

二、教育碩士職業(yè)生涯發(fā)展和對策

1.畢業(yè)生的職業(yè)展望。教育碩士專業(yè)學位的職業(yè)背景是特定教育崗位，畢業(yè)后能結合實際勝任相關的美術教育教學工作，大部分學科教學（美術）的研究生最終走向中小學教師的崗位。碩士研究生的職業(yè)規(guī)劃意識淡薄加上對職業(yè)價值觀缺乏展望，在實現(xiàn)社會價值和自身價值上做不到協(xié)調統(tǒng)一。

畢業(yè)生可以根據(jù)自己理想的發(fā)展目標地區(qū)，在各省市的“人力資源和社會保障網”上找到對應的事業(yè)單位公開招聘和人事考試等參加考核獲得滿意的教師工作崗位；對于專業(yè)碩士來說，實踐性和專業(yè)性是讀研期間沉淀的能力，人際交往、適應能力、自我認知強于普通大學生，該專業(yè)的畢業(yè)生可以利用實時政策進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，根據(jù)自己的美術專業(yè)優(yōu)勢創(chuàng)立自己的工作室或畫館，打破常規(guī)“就業(yè)體制內”的思維，尋求和調動創(chuàng)業(yè)的積極性，能夠對自己的未來職業(yè)進行管理和升華。

畢業(yè)生的職業(yè)展望，應當樹立良好的就業(yè)心態(tài)，求職路上并非一帆風順，重要的是找回最初的熱情，依然積極面對職業(yè)世界的拷問與選擇，從個人視角真正明確從學生到求職者身份的心理轉換，在學校接受高等教育后具備規(guī)劃自身職業(yè)生涯的能力達到良好的就業(yè)效果。

2.中小學美術教師職業(yè)發(fā)展。根據(jù)該專業(yè)的培養(yǎng)目標來看，大部分畢業(yè)生從事中小學美術教師一職，因此承擔起“傳道、授業(yè)、解惑”的義務與責任。在美育過程中，美術教師在傳授知識的同時，還必須擔負著育人的重任，“教師教書要教人，教人要教心。美育、藝術教育是審美教育，而美學中的‘內在美’正是心靈美，品行的美，道德的美。”[1]在新課改的大環(huán)境下，美術課堂也在不斷拔高質量，美術教師除了育人、傳授知識，由上文提到的美術知識、美術表現(xiàn)、審美判斷促進自身專業(yè)發(fā)展為必要，為專業(yè)成長規(guī)劃好道路，提升課改中的實戰(zhàn)能力，對于美術課堂的教學反思；新時代要求中小學美術教師有與時俱進的教學模式，不斷追求上進，接受新思想。

三、總結

對教育碩士分支下學科教學（美術）專業(yè)的碩士研究生來說，根據(jù)專業(yè)特性培養(yǎng)好美術核心素養(yǎng)，有明確、正向的讀研規(guī)劃，在畢業(yè)前擬好未來職業(yè)展望，確立合理就業(yè)目標，發(fā)揮自身優(yōu)勢，挑選出適合自身的職業(yè)崗位，逐步納入一個自發(fā)問責、主動改進，謀求長足發(fā)展的良性循環(huán)之中，進而實現(xiàn)從外部管理到自我治理的轉變。[2]